田惠雄

【案例背景】

时间：2018年12月

地点：广州市增城区某学校

核心素养以全面提高学生的综合素质为目的，其中阐明实践创新能力在音乐教育中的重要性。体态律动教学法通过身体运动体验，增强学生对音乐的关注与记忆，从而促进学生核心素养和音乐审美能力的形成，激发学生的音乐创作动力，这与素质教育的目标是一致的。尝试将这一教学理念运用在四年级上册《狮王进行曲》的导入环节中，学生随着笔者的教姿教态，时而凝思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑，该环节学生课堂反应的质变让笔者留下深刻的印象。

【典型事例】

这首音乐作品由引子和三个乐段组成，导入环节笔者根据三个乐段旋律的特征设计了具有童趣的律动动作：

第一个教学动作是摇摆—躯干和手臂摆动，左右分别进行一次来表现乐句的变化;

第二个教学动作是起立双手叉腰踏步，嘴巴模仿狮子做出咆哮的动作，并根据旋律的上行或下行进行;

第三个教学动作要求学生根据音乐主题（图1）的强和弱分别作出相应的强弱律动，当音乐强的时候手臂摆动行走得稍重一些，当音乐主题弱的时候就轻轻地走;

第一遍由笔者带领大家做律动，开始时有些学生的动作显得非常的羞涩，还有些学生在窃窃私语，甚至有学生原地不动摆出一副勉为其难的表情。当音乐播放到30秒时，部分学生的状态渐入佳境，他们的身体机能反应像化学中的量变到质变一样，那些刚开始不情愿的学生也随着音乐情不自禁地做起律动，全班学生的律动动作在音乐流逝的过程中渐渐地井然有序。……