陈清荣

摘要：在数学教学中，为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。

关键词：情感因素;情感的感染;情感的激发

教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念“情”则包括多种类、多层次的情感现象情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意一作出需求的反应一对行为的满意欣赏→形成个性、人生观与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共存在于一个统一体中。为了达到教学目的，时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段，如教学“能化成有限小数的分数特征”时，先布置家庭作业，让每一位学生任意写分子、分母是两位数的分数，进行笔算，得出分数值，并记录下计算的结果。上课时，师生打擂台，由学生报分数，老师判断结果，哪些分数能化成有限小数？哪些分数不能化成有限小数？由于老师对学生所报的分数都能作出迅速准确地判断，学生感到非常惊讶。此时，老师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，大家想学吗？学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，必然促成新的认知目标，这样，以情导知，知情交替，情知交融达到了最佳的教学效果。……