黄珺

摘要：在高中思想政治教学中，综合探究课的作用不容忽视，它主要是通过实践活动的安排，让学生在实践活动中有所收获，以此培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。通过综合探究课教学，能够激发学生学习主动性和积极性，深化学生思想政治知识，培养学生综合素质。本文剖析了当前我国高中思想政治教学亟待解决的问题，提出了提升高中思想政治综合探究课教学效率的可行性方案，希望能够为高中思想政治探究课教学提供一定的思路。

关键词：教学思考;高中思想政治;综合探究

引言：

高中思想政治课的开展能够提升学生自主学习的能力，转变学生的学习方式，培养学生对事物的探究精神。综合探究课对于高中思想政治课具有至关重要的作用，对于促进学生综合能力的发展具有深远的意义。但是，现阶段我国高中思想政治综合探究课教学过程中仍然存在教学评价体系教学重结果轻过程、教学未突出学生主体地位等一些亟待解决的问题，影响了高中思想政治教学效果。因此，在新课改背景下，如何提升高中思想政治综合探究课的教学效率成为政治教师需要面对的一大挑战，教师必须积极创新，注重自我提升，采用多元化的教学手段，切实实现综合探究课的教学目标。

一、高中思想政治综合探究课教学亟待解决的问题

（一）综合探究课教学评价体系教学重结果轻过程

在新课改背景下，高中思想政治综合探究课教学是完全迎合新课标理念和素质教育理念的，然而，现阶段的高中思想政治探究课受传统教学评价理念影响严重。当前的教学评价体系更加强调对学生学习结果的评价，忽略了对学生学习过程的评价，另外，受到高考因素的影响，高中教师和家长更加注重学生的成绩，学校需要通过成绩提升自身的知名度，而家长希望孩子能够顺利进入大学，因此，高中思想政治课程教学评价方式完全忽略的学生的探究过程，不利于开展综合探究课的教学。

（二）综合探究课教学未突出学生主体地位

高中思想政治综合探究课教学活动在突出学生的主体地位的同时，还要充分发挥教师的主导作用，实现二者的统一。教师要在探究教学中起到引导、帮助以及合作的作用，培养学生的自主能力、参与积极性以及探究精神。在教学过程中要给予学生充分的时间和空间进行探究与思考，这样才能培养学生的逻辑思维、综合能力和良好的学习方式[1]。然而，高中思想政治综合探究课的实际教学过程中，针对新课改要求下的全新教学活动，没有任何的可参考标准，大部分教师难以很好的开展探究课教学，课程开展全过程几乎都是教师一人独自完成，学生在这个过程完全是被动进行配合，没有掌握探究教学的主动权，教师在教学过程中并没有充分发挥自身的引导作用，探究教学效果难以取得良好的效果。

二、提升高中思想政治综合探究课教学效率的可行性方案

（一）优化完善探究教学评价体系，增强学生学习自信心

高中思想政治综合探究课的目的在于培养学生自主学习能力以及良好的合作探究精神，让学生在探究活动中锻炼动手能力，借此提升学生的综合探究能力。综合探究课与其他学科有很大的本质区别，综合探究课更加注重学生对教学活动的参与过程，观察学生在过程中的具体表现。因此，在高中思想政治综合探究课教学过程中，政治教师要仔细观察学生在探究活动中的具体表现，以此作为评价学生是否具有良好的合作精神、创新精神以及实践能力的重要标准[2]。另外，教师要注重评价方法的多元化，必须要转变原有的依据考试成绩作为评价学生综合能力的评价方式，这种评价方式评价标准单一，对学生的全面发展十分不利。多元化评价方法可以分为探究前评价、探究中评价和探究后评价，要遵循以学生为主体的教学原则，同时能够帮助学生建立学习自信。在综合研究教育过程中，如果学生出现不正确或者偏激的想法时，教师不要急于否定，而是要潜移默化的帮助学生认知到自身错误观念，教师在进行评价时，可以先对学生的思想方法给予肯定，之后由全班同学进行沟通交流，对学生的不正确想法予以纠正。通过这样的方式，帮助学生树立学习的信心。

（二）在综合探究课突出学生主体地位，提高学生学习积极性

教师是教学活动的重要引导者，学生是教学活动的知识接收者，二者是教学活动的重要组成要素，因此，对于二者之间关系的科学处理，对于教学活动的开展具有至关重要的作用。在高中思想政治综合探究课教学过程中，要去的良好的教学效果，教师和学生之间必须进行相互配合，在教学活动中要突出学生的主体地位，教师只需要发挥好自身的引导作用[3]。教师要积极引导学生参与各项实践活动，鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生通过交流探讨进行思想的碰撞，只有通过这样的方式，才能够帮助学生找到进行学习的动力，让学生发现学习的乐趣，体会到学习的内在意义。比如，教师在讲解《经济与社会》这一章节中关于我国的个人收入分配内容时，个人收入必然涉及到金钱，教师可以展开对于如何正确看待金钱的综合探究课，教师首先要明确开展这个探究课的目的，是为了让学生学会进行信息的收集与甄选，并对观点进行剖析，形成自己的逻辑思维，进而对于金钱树立正确的观念，体现探究的实际意义。因为金钱在生活中是被学生所熟知的，因此，教师可以将学生分成几个学习小组，每个小组设定一个关于金钱的主题，让学生进行相关资料的查找和整理，在探究课堂上，各个学习小组分享整理的资料，并积极发表自己对金钱的看法，最后大家对彼此的分享展开积极的讨论，教师进行总结。这样的综合探究课教学，是对学生主体地位的最好体现，不但让学生觉得思想政治学习是一件有趣的事情，还可以达到进行探究的终极目的。

（三）综合探究课理论与实践相结合，提升学生综合探究力

实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能够得出更多的真知。学生学习知识不能通过对知识点进行死记硬背实现，而是要学会将所学知识与自己的生活实际相结合，将知识灵活运用到生活实践过程。高中思想政治综合探究课的主题涵盖政治、经济、文化、生活和哲学，具有很强的包容性、知识性和实践性。教材是学生学习的重要指引，但是学生的学习又不能单纯局限于教材的内容，因此，高中政治教师在进行教学过程中要善于将知识内容与生活实际建立有效连接，进行课程设计时，不但要紧扣教材，还需要紧密结合实际情况，帮助学生将自己所学的知识在实践中运用、理解并进行知识的内化，以此提升学生的综合探究能力。比如，教师在讲解《实现人生的价值》这一课内容时，可以与学生未来的就业相关联，开展关于如何做好就业与自主创业准备的综合探究课，帮组学生明确如何在工作岗位上展现自身的价值。开展这个探究课的目的，是为了让学生学习就业的基础知识，了解就业市场发展状况，明确自身需要具备的就业和自主创业能力，形成良好的就业观。因此，教师为学生设置学习任务，要求学生在课外收集整理我国最新就业形势以及对人才的最新需求，让学生就失业的现状和原因进行探究，对我国就业形势进行明确认知;之后，教师可以要求学生要学习并总结求职技巧。最后，在课堂上由学生分享自己整理的资料和自己的想法，教师就每一个学生的分享进行积极的点评，让学生能够取长补短，继而对求职就业形成正确的认知，树立正确的择业观。通过这样的教学方法，将教学理论和学生的生活实际相结合，让学生了解到实现人生价值的途径，促进学生对事物的综合探究能力。

结束语

总而言之，高中思想政治综合探究课教学，要通过优化完善探究教学评价体系、突出学生主体地位、理论与实践相结合等多种科学的方式提升学生的综合探究能力，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘妍.高中政治综合探究课现状与对策探究[J].知识文库，2021（09）：147-148.

[2]李娟.高中思想政治“综合探究”课教学策略研究[J].成才之路，2020（11）：35-36.

[3]蒋努娟.高中思想政治教学对学生综合思维能力的培養研究[J].高考，2019（11）：161.