摘要：阅读要走向深处必须避开模式化、套路化的教学。在阅读教学中，教师需要引导学生紧扣文体思维，以语言为载体，着力挖掘文本的独特价值，从而进行深度阅读，探究文本的深刻意蕴。以古典诗歌教学为例，应抓住诗歌语言、意象、意境、情感等文体特点，进行深度阅读。

关键词：文体思维;深度阅读;古典诗歌

文体思维就是按照文体特点进行阅读，不同的文体预示着不同的阅读方法。正如王荣生教授所说：“在阅读中，我们需要把小说当作小说来读，把诗歌当作诗歌来读，把散文当作散文读。”同时新课标指出：“尊重学生的阅读差异，注重學生的阅读体验，进行深度阅读，提升学生的综合素养。”如果在阅读教学中，教师能够根据文体思维来进行阅读教学，可以帮助学生深入到文本的内核，把握文本的深刻意蕴。调研发现，实际教学中常常会出现许多问题，表现在以下几个方面：（1）注重活动，轻视文本分析。诗歌教学课堂设置五花八门的活动，看似热热闹闹，一节课下来学生收获甚微。（2）偏重细节，未能实现教学目标。部分教师认为深度阅读就是将诗歌读细致，在课堂上多讲解细节，缺少整体系统的目标设置，致使课堂教学目标不明。（3）注重技能训练，文体意识薄弱。课堂多注重刷题训练，缺少对文本的整体构思的讲解，文体意识薄弱。长此以往，学生深陷做题解题的的困境之中，缺少个性化的阅读体验。基于此，笔者认为要想深入展开文本阅读必须基于文体的特点，构建文体思维。……