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新课改下初中语文教学中的情感教育分析

2021-02-21张月钦

考试周刊 2021年9期
关键词:情感教育初中语文教学

摘 要:新课改下,初中语文教学面临着新形势、新要求与新问题。情感教育是新课程标准给学科教学提出的新内容、新目标,对促进学生的身心健康发展、全面发展有着重要的意义。鉴于此,新课改背景下,初中语文教学中,教师应正确认识情感教育的作用、内涵及具体内容,并采取合理化、有效性的措施,实现情感教育在初中语文教学中的渗透。

关键词:新课改;初中;语文教学;情感教育

一、 引言

初中教育阶段的学生具有一定的特殊性,他们正处于身心发展、情感塑造以及世界观、价值观、人生观养成的关键时期。在这一阶段,适当地对学生实施合理的情感教育,有利于实现对学生核心素养的有效培养,促进学生的身心健康发展。语文学科可以借助形式多样的文学作品、优美文章,对学生的思想产生潜移默化的影响。以往的初中语文教学中,比较注重对学生理解能力、认知能力的培养,较少涉及情感、思想层面。新课改不断推进的当下,情感教育受到了越来越多的重视,有效的情感教育,可以帮助学生产生对学习与生活的良好情感体验,这对于学生健全人格的形成、理智与美德的培养以及健康情感的发展等有着重要的意义。

二、 新课改下初中语文教学中情感教育的作用

伴随着新课改的不断推进,我国教育领域出现了翻天覆地的变化。体现在初中语文教学方面,课程设置、教学目标、教学模式以及教学方法等均出现了改变。课程设计过程中,应始终围绕着学生健全人格培养这一目标,将情感素质开发当作重点,引导学生形成正确的价值观、积极的人生态度,提升学生的审美情趣、文化品位,促进学生的健康发展、全面发展。

情感教育是新课改中的一项重要内容,其目标主要是培养学生良好的认知能力、积极的价值观人生观、健康的情感态度。新课程标准要求,学科教学中,应将培养学生认知能力的方法、塑造价值观的方法结合起来。新课程标准明确了情感教育在语文教学中的重要地位,使得语文学科教学的独立性、人文性、自主性等特征愈加凸显。情感教育要求,教学过程中,教师应密切注意学生在情感层面上的变化,注重培养学生的兴趣、促进学生的个性发展,使学生在独立、轻松、和谐的环境中学习、生活、成长。

在初中语文教学中有机融入情感教育,有利于促进学生的健康发展、全面发展。结合语文学科中的情感因素,使学生产生共鸣,有利于陶冶学生的情操,还可以有效提高学生的学习积极性、主动性。作为人文学科,语文教学承担着培养学生语言表达能力、健康的思想品质与良好的文化素养等重要职责。在这一方面,情感教育也发挥着积极的影响。

三、 新课改下初中语文教学中情感教育的内涵与内容

(一)基本内涵

新课改下,新课程标准提出,语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。情感教育指出了教材、教师与学生间的关系,将情感当作联系的主线,表现出文章文字的情感价值。对情感教育的内涵进行分析,首先,指的是文章的文字情感,借助文字的形式将作者的情感表达出来;其次,指的是人文的情感,通过将教材中的内容转化为实际场景,借助活动的形式将文章情感表达出来,使学生产生更深刻的体会,从而不再局限于文字层面,而是可以自主体会文章的情感,并主动在学习过程中感悟文章的情感价值。

(二)具体内容

新课改下,初中语文教学中情感教育的开展,包括三个部分,第一是教材的情感,以文字为依托,借助文字语言表达的方式,来渲染浓厚的感情色彩,表达文章的中心思想,用简朴的语言阐述作者的思想情感;第二是教师的情感,发挥教师的带头表率作用,在课程教学中渗透教师的思想、情感,用教师的价值观来感染学生,用教师的教学态度来引领学生,引导学生形成正确的价值观、健康的情感态度;第三是学生的情感,以学生的兴趣爱好、身心发展规律为出发点,结合学生对文章的理解能力、接受能力,帮助学生在欣赏文章的过程中理解文章中的情感,满足学生的文章阅读需求。

四、 新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略

(一)采取情景教学法,为学生提供抒发情感的空间

初中语文教学中,在开展情感教育的时候,為确保情感教育效果,教师可以采取情景教学法,即创设情感教育情景,为学生创设情感抒发的良好氛围,并支持学生踊跃发言,让学生们之间相互交流和探讨,从而为学生提供自主发挥情感的空间。例如,在对《背影》一课进行教学的时候,可营造车站送别的场景,形成依依惜别的情景,并开展角色扮演活动,一个学生扮演父亲,另一个学生扮演儿子,其他学生则扮演路人、乘客,在茫茫人海中,父亲穿过人流去给儿子买橘子,与儿子话别,说出对儿子未来征途的担忧,彰显父爱的深刻。有的学生自主营造了不同的送别方式,如准备衣物、药物或者是父子遥遥相望等,采取不同手段表达父爱的深刻与伟大。在情景教学中,教师将文章内容融入了具体的情景之中,将文章情感展现出来,构建真实环境,烘托氛围,将文章当时所处文化背景展现在学生的面前,可以使学生产生身临其境之感,切身体会文章中所蕴含的思想情感,并结合情景所展现出来的内容,根据自身理解说出对文章感情的体会,抒发自己的情感,从而达到了情感教育的目的。

(二)采取问题教学法,深入剖析课文中的情感内容

当前,问题教学法是新课改所提倡的一种新兴教学方法,通过设置科学、合理的问题,可以打破学生的固有思维模式,有利于促进学生的创新思维发展,使学生更深入地体会文章中所蕴含的情感。鉴于此,初中语文教学中,在开展情感教育的时候,为确保情感教育效果,教师可以采取问题教学法,将问题当作课文阅读的导向,对文章的主旨情感内容进行深入剖析,并借助问题来引导学生思考文章、体会文章所表现的情感及作者的所思所想,感悟文章中所蕴含的真实情感。例如,在对《出师表》一课进行教学的时候,可采取问题教学法,设计如下问题:诸葛亮为什么要出师?诸葛亮出师之前给刘禅提出几个建议?《出师表》的中心情感是什么?然后让学生带着问题去阅读文章,思考文章的情感走向,理解诸葛亮渴望“北定中原”的决心和对蜀汉忠贞不贰的品格,从而正确认识诸葛亮的政治抱负,体会文章的中心思想,达到情感教育的目的。同时,采取问题教学法,可以提高学生的学习兴趣,让学生带着问题有目的、有针对性地阅读文章,也便于学生更好地理解文章,起到事半功倍的效果。

(三)重视文章朗读,引导学生深入体会文章的情感

初中语文教学中,朗读是一种主要的阅读方式,通过进行阅读,可以实现对文章情感的渲染,即用抑扬顿挫的语调将文章的情感表现出来。同时,也可以将朗读与音乐结合起来,从而更好地抒发文章情感。初中语文教学中,开展情感教育的时候,为确保情感教育效果,教师应高度重视朗读,带领学生进行朗读,借助抑扬顿挫的语调表现不同的人文情怀,以便于学生领会文章的情感,并引入与文章情感相符的音乐,或表现愉悦之情,或表现悲伤之情,或表现悲凉之情,或表现轻快之感,使学生更好地感悟文章中的人物情感。例如,在对《沁园春·雪》一课进行教学的时候,可采取朗读的方法,使学生在朗读的过程中,感悟“北国风光,千里冰封,万里雪飘”大气磅礴的意境,领会伟大领袖对祖国壮丽河山的热爱之情和伟大抱负。

(四)应用多媒体教学法,丰富学生情感的感官感受

伴随着科学技术的进步、市场经济的发展,现如今,多媒体教学已基本在我国教育领域得到了普及。鉴于此,教师应积极适应新时代发展潮流,紧跟时代发展步伐,抓住现代化技术给教学提供的便利条件,学会应用现代化教学手段来开展教学活动。初中语文教学中,开展情感教育的时候,为确保情感教育效果,教师可以应用多媒体教学法,将文章的情感主线展现出来。应用多媒体技术播放与文章主题密切相关的图片、视频等,便是将文章的情感直接展现在学生眼前的一种有效措施,可以为学生带来情感的感官感受。例如,在对《回忆我的母亲》一课进行教学的时候,可采取多媒体教学法,播放电视剧《我的丑娘》中的相关片段,丑娘早年丧夫、独自抚养孩子长大,但儿子长大后却嫌弃丑娘,认为她耽误了自己的婚姻,但同时内心也存在诸多愧疚,最终认识到自己的错误、尽可能地表现孝心,以及丑娘为了不给儿子丢脸,连儿子婚礼也没有参加,虽然非常伤心,但也理解儿子、体谅儿子。通过让学生了解这一故事,使学生深刻感受到母爱的伟大,在丰富学生感官感受的同时,增进学生的情感感受。

(五)积极开展情感实践活动,增进学生的情感体验

新课改下,初中语文教学中开展情感教育的时候,应积极开展情感实践活动,让学生在实践过程中验证情感,而不是将情感停留在文字层面上,通过带领学生在生活实践中感受情感,可以增进学生对文章情感的感悟。例如,在对《春》一课进行教学的过程中,课堂教学结束后,可以组织学生走出教室、走出校园,在大自然中开展实践活动,使学生亲身体验春天的变化,产生真实的感受,并将自己的情感赋予春天的各种事物,如小花开得更加鲜红是为了笑得更加灿烂,小草不断生长是为了得到更好的生机。通过开展情感实践活动,可以使学生更好地体验文章所蕴含的情感,并可以培养学生的情感实践能力。

五、 结语

综上所述,新课改下,初中语文教学中,开展情感教育時,应该加入多种教学情境和方法,如:采取情景教学法,为学生提供抒发情感的空间,采取问题教学法,深入剖析课文中的情感内容,重视文章朗读,引导学生深入体会文章的情感,应用多媒体教学法,丰富学生情感的感官感受,积极开展情感实践活动,增进学生的情感体验。当前网络时代的进步,教师也可以利用信息技术的发展,多学习一些比较成功的互联网教学案例,引用到课堂上来,通过有效的情感教育,推动学生的健康发展、全面发展。

参考文献:

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[6]周月霞.借助中学语文教材中女性形象进行情感教育的问题与策略[J].喀什大学学报,2019,40(4):114-117.

作者简介:

张月钦,福建省漳州市,福建省漳州市龙文区朝阳中学。

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