赵兴红

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

戴维·梅里尔（David M.Merrill）于1964年获得美国伊利诺斯大学哲学博士学位，先后任职于乔治师范学院、伯明翰青年大学、南加利福尼亚大学及犹他州立大学。1989年被美国《教育技术杂志》评选为教育技术年度人物，并获得AECT终身成就奖。他的研究一直围绕着3E[1]展开。20世纪90年代以来，梅里尔教授主要研究五种知识技能的分类及相对应的教学策略，结合十分深入细致地探讨了教学设计所涉及的一系列问题，加涅的九段教学法与五种学习结果分类理论[2]，提出了“九五矩阵”教学模式[3]。这一教学模式，不但有切实可行的教学步骤，而且与五种学习结果一一对应，为课堂教学提供有效指导。

一、“九五矩阵”教学模式

加涅将教学过程分为九个教学事件，分别为：引起注意、告诉学习目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导学习表现（行为）、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。加涅也提出了一个关于知识与技能的描述性理论，认为学校学习的内容可分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能及态度。梅里尔教授在此基础上加以总结，提出了“九五矩阵”教学模型，如表1所示。

表1 教学事件与学习结果的关系

二、“九五矩阵”教学模式在高中英语听力课堂教学中的应用

根据“九五矩阵”教学模式，本文选取外研版普通高中英语教材（2019年版）必修二第一单元听力部分（Healthy eating）。将课堂教学设计分为九个教学事件，并把学生五类学习结果与之相对应，从而为高中英语听力教学提供参考。……