杨妍

摘要：语文是中职教育的一门基础课，做好语文教学工作对学生素质能力的发展具有非常重要的意义，而在中职语文教学当中，采用科学的评价策略，对激发和调动学生的学习积极性和主动性，提高中职语文教学能力和水平，也具有非常重要的意义。本文根据现有研究资料，结合自己的中职语文教学中的一些经验，在研究当中先阐述了中职语文教学评价现状，在此基础上分析了中职语文教学评价当中存在的问题，认为当前的问题主要集中在评价方法没有尊重学生的个体差异、评价的内容较为单一化等方面上。针对存在的问题提出了尊重学生的个体差异进行评价等建议。通过研究，希望能够对中职语文教学评价的应用提供一些帮助和启示。

关键词：中职语文;教学评价;差异化;多元化

伴随着中职教育的快速发展，中职教育理念的不断进步，对中职语文教育教学提出了更高的标准和要求。作为中职教育课程体系的重要组成部分，也是中职教育的基础课程之一，语文对学生素质能力发展的重要意义和作用是不言而喻的。中职学生大多数处在语言学习的关键时期，这时期他们的语言能力是否能够得到有效的提升，是否能够适应未来的成长和学习需要，这是中职语文教育当中需要解决的一个重要问题。而要想进一步提高中职语文教育的针对性和时效性，在中职语文教育当中就不能拘泥于传统的这些模式，尤其是在教学评价当中，要根据学生的学习状况建立起多样化的评价机制，通过各种形式的教学评价，既能够保障教学成果，也能够纠正学生的不良学习习惯，同时也能够激发出他们学习的主动性和积极性，对中职语文教育教学工作能够起到良好的帮助作用。

一、中职语文教育评价现状

（一）教师对教学评价的重视程度有所增加

中职教育在我国教育体系当中所处的地位比较尴尬，因为既不像高中教育能源具有良好的成长性，又不具备高等教育或高职教育较强的就业能力，学生毕业以后的就业、工作、生活和学习都具有一定的局限性。在这种情况下，为了充分调动学生的学习积极性，为将来的学习和成长奠定良好的基础，一些教师已经认识到了教学评价方法的重要性，很多教师认为良好的教学评价能够对学生形成良好的激励作用，对调动和激发学生的学习积极性和主动性能够起到重要作用。所以，在教学设计当中也对教学评价进行了设计，能够根据不同的教学状况，来设计不同的评价语，运用不同的教学评价模式，一定程度上实现了教学评价的针对性。教学评价的转变，也让这些评价的作用更加凸显，在一定程度上调动了学生学习的积极性，也对学生的语文学习起到了一定的激励作用。

（二）在教学评价当中評价方法有所增多

传统的中职语文教学评价当中主要是以肯定性评价和批评性评价为主，这两种平行的方法在教学实践当中应用的比较多，因为从教学实践的角度来讲，学生的学习状况如果良好，一般都会给予肯定性评价，如果学生在学习的过程中表现不佳，老师都会给予批评式的评价，不管是肯定式的评价还是批评式的评价，评鉴的目的都是为了纠正学生的不良习惯，让学生能够在思想上重视起语文学习，进一步提高自身的语文学习能力和水平。除了这两种评价方式之外，实际上还有很多评价方法，是在中职语文教学当中应用的却并不是很普遍，比如说激励式评价，这种评价方法是在肯定是评价的基础上，强化评价结果的激励作用而产生的，侧重于学习动力相对不足的学生，对提高学生的学习积极性和主动性能够起到良好的作用。除了激励式评价之外，还有否定式评价，否定式评价是在批评时评价的基础上进一步强化评价的严重性而产生的。另外还有多种评价方法共同运用的情况，这就是混合式评价。虽然看似评价的方法有很多，即便是没有形成一个多元化的评价机制，但是这些评价方法的运用，也进一步提高了中职语文教学评价的作用。

二、中职语文多元化评价当中存在的问题

（一）在评价的过程中没有充分尊重学生的个体差异

从中职教育的角度来讲，受到现有教育体制等多种因素的影响，中职学校的生源质量本身不是很高，而学生又来自于不同的地方，成长于不同的家庭和环境，先天因素和后天因素等多种因素共同作用之下，它们形成了不同的性格，不同的学习方式和思想，不同的心理状况。在中职语文教育当中，想充分发挥教学评价的作用，必须充分尊重学生的个体差异，如果不能做到这一点，教学评价的作用可能无法发挥，甚至可能会出现适得其反的现象。比如说，有的学生从小娇生惯养，没有经历多少挫折也没有接受专门的挫折教育，这些学生的心理素质比较差，抗压能力不强，针对这些学生的评价如果采用了批评式评价或者是更加严厉的否定式评价，可能会击溃他们的心理防线，心理上无法承受教师评价给自己带来的心理压力，轻则影响他们的学习思想和态度，严重的情况下可能会带来一些心理健康隐患，甚至会出现一些心理健康问题，这对中职学生的身心健康成长来说是非常不利的。而这种现象在中职教育当中教育普遍，一些教师对学生的个体状况缺乏足够的认识和了解，在对学生进行评价的过程中，没有考虑个体差异，这种情况下极易导致此种问题产生，并且会对学生的中职语文学习产生深远的负面影响。

（二）评价内容单一化问题比较突出

从中职语文教学评价的角度来讲，评价实际上包含两个部分，也就是评价方法和评价内容，评价效果是否能够达到预期的目标，也主要是这两方面因素的影响和制约。从前面的分析中可以看出，中职语文教学当中，已经在评价方法上进行了一定的改进，很多教师在教学实践当中开始尝试运用不同的评价方法，并且取得了不错的效果。但是，在评价内容上却存在着单一的问题，很多教师在这些评价当中习惯性的将学习的结果都有评价的内容，根据学习的过程、学习的方法、学习的态度、学习环境等则很少进行评价，导致评价内容的单一化问题依然比较突出。只侧重于学习结果的评价方法，让学生的注意力焦点其中的学习结果上，而不是学习过程和学习方法的运用上，更不是学习态度上，这种评价方法对学生的语文学习可以说是治标不治，尽管评价可能在短时间内起到一定的作用，但是从中职语文长久学习的角度来讲，这种评价方法的作用受到了很大的限制，因为无法针对学生学习当中存在的问题，通过教学评价的方式予以引导或纠正，不利于学生在学习当中形成良好的学习习惯，也不利于他们学习能力的发展和提升。

（三）学生参与教学评价的机会比较少

从教学评价的角度来讲，对他的评价是一个双向的过程，所谓的双向过程是指涉及教师和学生两个主体，科学评价的过程中需要教师对学生做出相应的评价，同时也应该为学生参与教学评价提供良好的机会因为教学是一个双向的过程，教师的教学工作与学生的学习反馈形成一个良好的互動，那才能及时发现教学当中存在的问题，通过优化教学内容和改进教学方法等多种手段，及时解决中职语文教学当中存在的问题，就这样才能进一步提高中职语文教学能力与水平。在教学评价当中也是如此，不能只是教师对学生的学习状况作出评价，学生不参与评价过程，这种情况下会影响学生对老师的认识，也会对这门课程的学习产生偏见。但是，在中职语文教学当中，现在很多教师并没有认识到学生参与教学评价的重要，也没有为学生参与教学评价创造良好的机会，当然一些学校也会组织，由学生对老师做出相应的评价，但是这种评价往往是一种形式性的评价，根本无法客观的反映出教师在教学过程中存在的问题和不足。所以，在当前的中职语文教学评价当中实际上是一种单项评价模式，也就是单纯由教师对学生的学习状况得出评价，而学生并没有机会对老师的教育教学工作进行相应的评价。

（四）教学评价没有与中职教育发展有效结合

中职语文教学评价既要体现出课程的特点，又要与中职教育的发展要求相适应，在评价内容和方法上要体现出中职教育的发展要求，就这样才能在适应中职教育发展要求的基础上，不断提高中职语文教学能力和水平。但是，从收集到的研究资料来看，在当前的中职语文教学评价当中，教师的评价内容和方法虽然有所改进，但是现有的教学评价却没有与中职教育发展要求有效结合，并没有体现出中职教育发展要求和特点。比如说在教学评价当中只是侧重于学生的学习能力和水平或者是学习结果， 对学生学习过程中的态度以及思想品德，学生的审美能力等都没有进行相应的评价，这种情况下其评价结果无法真实客观的反映出学生的素质能力的发展状况。当然，从中职语文教育的角度来讲，课程评价必须体现出课程的特点和要求。但是，中职教育发展对学生素质能力的要求越来越高，尤其是对学生的全面发展能力，在中职语文教学评价当中，也应该体现出这一特点。从实际情况来看，就目前的中职语文教学评价还达不到这一要求，与中职教育发展要求之间的结合程度不是很紧密，这也在一定程度上影响中职语文教学评价的效果，既然对学生素质能力的全面发展产生一定的制约和负面影响。

三、中职语文教学中学生多元化评价策略

（一）充分尊重学生的个体差异

从中职教育的角度来讲，针对学生的评价必须充分了解学生，因为只有了解学生的性格特点，才能找到他们学习和成长的不足，才能通过多样化的评价机制，对他们的学习和成长形成良好的引导或纠正作用。要想做到这一点，在中职语文教学当中就必须充分尊重学生的个体差异，在此基础上针对不同的学生采取不同的评价策略和方法，确保评价策略和方法与他们的个性特征相适应，这样才能有效的避免评价策略应用不当对中学生身心健康成长产生的负面影响。要想做到这一点，教师在日常教学管理当中必须走进学生的日常学习和生活，深入了解每一个学生的个性特点，通过观察、访谈等形式，准确的把握每一个学生的个性特点。为了做好此项工作，在教学当中语文教师可以为每一个学生制作一个个人档案，在个人档案当中，详细说明每一个学生的学习特点和性格特点，甚至可以通过不同评价方法的应用来分析它们适合哪一种评价方法并记录在档案当中，在教学当中如果想要针对某个学生采取相应的评价策略，就可以依据档案记载的内容来选择和应用与之对应的评价方法，这样才能从根本上尊重每一个学生的个性特点，避免评价方法不当引发的师生关系紧张等问题出现，同时也能够显著提高评价策略的应用效果。

（二）进一步丰富中学语文教学评价的内容

在前面的研究当中已经就中学语文教学评价的构成进行了分析，可以看出评价包括评价方法和评价内容两部分，而评价方法则是通过评价内容来体现出来的。要想实现中职语文教学评价的多元化，首先应该实现评价内容的多元化，在此方面上需要注意以下几点。 第一，在评价内容上以学生的学习表现和结果为主，这是中职语文教学评价的核心内容，因为尽管要实现教学评价内容的多样化，但是从中职语文教学的角度来讲，中职语文的学习本身应该成为教学评价的主体，这一点在多元化教学评价当中应该得到进一步的提，所以在评价的过程中，应该着重针对学生的学习过程和学习成绩作出评价。第二，将学生组织能力发展的其他方面的表现也纳入到评价体系当中，比如说学生的学习态度、学生的学习方法、思想道德水平、价值观念等，这些虽然可能并不是直接体现中职语文教学质量，也没有直接反映学生的语文学习成绩和能力，但是确实中职语文教学当中所不可缺少的，对学生的语文学习成绩有很大的影响，比如说学生的语文学习态度和学习方法是否正确，直接影响学生的学习能力和成绩，这些要素纳入到评价内容当中，通过评价分析等多种方式，可以对学生作出准确的定义，通过科学合理的评价起到引导和纠正的作用。

（三）引导学生参与教学评价

在前面的分析当中可以明显的看出，目前中职院校的学生参与教学评价的机会非常少，无论是学校还是教师，都没有为其创造更多的参与教学评价的机会，一些中职学校虽然也会让学生对教师的教学情况进行评价，但是这种评价多数是由到班级的班委组织的，所以评价的过程中不可避免的会存在一些弄虚作假的现象，无法真正客观的反映出教师的真实教学能力和素养。在这种情况下，既要重视学生参与教学评价机会的创造，又要将其作为一种促进教师教学能力提升的有效方法。一方面，中职学校应该充分认识到学生参与这些评价的重要性，通过制度建设等多种形式明确学生参与教学评价的主体地位，以制度的方式保证学生参与权，鼓励教师在教学过程中引导学生对自己的教学活动进行评价，教师可以通过总结和分析学生提出的意见和评价的结果，对自身的教育教学能力进行改进和提升。另一方面，学校每个学期都应该统一组织一次针对老师的教学评价活动，为了确保评价能够真实的反映每一名学生对老师的意见，真实的反应每一名语文老师的教学能力与水平，在组织评价的过程中，可以采用匿名评价的方式，通过开展网上评价，由学生通过电脑或者手机，在网上完成评价，无论是手机评价还是网上评价，只能通过学校内部网络进行，这样可以有效的防止操纵评价结果的情况出现，同时能够确保评价结果的客观性。也可以采用纸质问卷的方式进行，但是在填写的过程中不填写学生的个人信息。

（四）中学语文教学评价要与中职教育发展有效的结合

中职语文教育是中职教育体系的重要组成部分，其在教育教學工作当中要体现出中职教育的发展要求，只有这样才能适应中职教育的发展，不断提高语文教学能力与水平。中职教育在发展当中对学生素质能力也提出了更高的标准和要求，如何实现学生的全面发展目标，也成为中职教育当中需要解决的一个重要问题，促进学生的全面发展是每一个课程教学当中需要实现的目标。所以在中式语文教学评价当中，也应该将学生的素质能力全面发展作为一个重要内容。在这些评价当中体现出中职教育发展的新要求，比如说对学生的创新能力做出相应的评价，因为中职教育发展的农村学生的创新能力要求更高，在这种情况下不可能拘泥于传统的教学评价内容上，需要通过学生的语文学习过程中的表现等途径，对学生的创新能力做出相应的评价。除此之外，学生的社交能力、人际关系等，也是其素质能力的重要组成部分，体现出中职教育的发展要求，这些内容也应该融入到中职语文教学评价当中，作为中职语文教学评价的一部分。当然为了实现中职语文教学评价与中职教育发展的深度结合，中职语文教师在教学当中要深入准确的把握中职教育的发展方向，找准两者之间的结合点，这样才能在教学当中促进两者的深度结合。

四、结论

经济社会的快速发展，对中职语文教育教学工作提出了更高的标准和要求，中职学生的语文素养和能力对其成长和发展影响巨大，中职教育的目标就是通过各种形式的教育教学工作，不断提高学生的学习能力与水平。在这一过程中，中职语文教学评价也不能拘泥于传统的形式和内容上，而是根据中职教育的发展要求进行大胆的创新，建立多元化的教学评价机制，在充分尊重学生学习主体性的基础上，进一步增强中职语文教学评价的针对性，确保语文教学评价在教学当中能够发挥出引导、激励和纠正等作用，为中职语文教育教学能力的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]浅谈发展性教育评价对中职语文教学的影响[J]. 颜冬丽.考试与评价 . 2015（11）.

[2]中职语文多元性教学评价应用探讨[J]. 缪琳娟.  现代职业教育. 2020（12）.

[3]基于学生学习过程性评价的中职语文教学评价体系探析[J]. 王重阳.现代职业教育. 2020（05）.

[4]学业水平测试背景下的中职语文教学评价改革[J]. 陈锋，吴东红.闽西职业技术学院学报 . 2019（04）.