摘要：本文分析了当前职业院校中中职生在学校里表现出的一些心理健康状况，同时从充分发挥学校教育的重要性、加强校园文化建设和实现学校教育家庭教育相结合的方式，三个方面对中职生进行心理健康教育作了一些尝试，同时就对职业院校学生的学习能力进行了一定的指导。

关键词：职业院校;心理健康;学习能力指导;中职生

在教育界当中，职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这部分学生大多数是在基础教育中被忽视的一些弱势群体，这部分学生的显著特点是心理问题比较突显，有着极其特殊的心理特征。对于这部分学生职业类学校需要特别关注，教师需要倾心爱护，正确引导，并进行行之有效的学生心理健康教育从而来提高这部分学生的心理素质，促进中职学生的健康成长。

一、当前职业学校学生存在的主要心理问题

在校期间，因为家庭、年龄、专业等带来的特殊性，职业学校学生在思想和言行上会呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：

（一）不能正确认识自我，缺乏自信心

目前，职业学校的生源大多都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，这部分学生成绩差且自控能力低下，由于社会上已经存在的对职业学校学生的固有的偏见与歧视，这往往会使中职学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中产生自卑的心理，这将导致这部分学生对自身的能力也会开始缺乏信心，从而丧失努力学习和改进自身问题的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练时难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生更严重的自卑心理而放弃为学习而努力的情况。

（二）逆反消极的心理强烈

在中等职业学校，一大部分的学生是来自于单亲家庭，或者其它缺乏父母关爱的家庭，这部分中职学生由于过早的受到家庭、社会、亲友的消极影响，过多或过早目睹了社会的阴暗面，内心深处不自觉地便形成一种消极的心理定势，在中学时便对学校的学习与班规校纪抱有严重的逆反消极的心理，对教师的批评教育也是置若罔闻，我行我素，所以公然对抗教师权威的现象也时有发生，不只是在学习上，这部分学生在生活上也存在很严重的心理问题，这部分学生过着自暴自弃，得过且过的消极生活。学生不愿改变的消极心理也有日趋严重的趋势。

（三）人际交往上的障碍

职业学校学生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，这对中职学生来说也是一个巨大的挑战，最初这部分学生的内心是迫切渴望与人交往、宣泄情感的，但是由于缺乏主动性，且缺乏最基本的人际交往知识和技巧，在实际交往中，会存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，这时便会产生对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍的现象，这种情况以自我为中心就往往就容易引发各种人际冲突。朋友没有交到反而与同学产生矛盾的情况会严重打击学生人际交往的积极性，这种情况一旦没有及时处理便会产生更消极的影响，导致学生不愿也不再主動积极的表达表现自己的严重后果。

（四）情绪控制能力较低

情绪良好是心理健康的有效体现。正处于青春期的职业学校学生，情感丰富，情绪变化快，他们对周围的事物充满了好奇心，但是很容易感情用事，遇事很容易缺乏冷静，在没有收到良好的情绪控制的教育情况下，并不能很好的明辨是非;青春期的中职学生的情绪波动比较大，两极化的现象也很明显，这部分学生在快乐时常兴奋过头，挫折悲伤的时候常抑郁消沉，情绪的控制能力差，容易冲动，这种情况下情绪的不稳定也影响着中职学生的健康心理。

（五）盲目追求个性发展

大多数的职业学校中的学生都有这种情况。这部分职业学校学生由于对学习没有兴趣、所以没有目标也没有学习的动力，对所有跟学习有关的事情都不感兴趣，甚至对所学专业知识也没有兴趣，这部分中职学生由于精神无所寄托，其行为便会慢慢由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求独特个性发展，但是由于学生的辨别能力差，主要是表现在了不穿校服，穿一些奇装异服，嘴叼香烟，等违反校规校纪的行为来寻求刺激。这时候这部分学生蛮横任性，目空一切，争强好斗。所以也会因此有打架斗殴等问题出现。

（六）独立意识强，行为依赖性也强。

随着中职生年龄的增长，身体的发育，专业知识的扩展以及远离家庭等复杂因素的影响，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而更多的转向只注意自己的言行和情感体验，对家长、老师的言行开始主观的判断与取舍，这时候教师和家长的关心和对他们过多的提醒或教诲甚至会使他们产生反感的情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，独立意识的增强反而使他们对家庭、学校和社会的依附性变强，这时候中职生在学习、生活和思想等方面遇到问题的时侯，反而会更希望及时得到他人的指导与帮助。

二、促进职业学校学生心理健康发展的措施

职业学校中职学生所存在的种种心理问题，对职业学校及教师提出了更高的要求。作为职业学校教育教学工作者，教师必须要采取多种手段来积极应对，以维护和促进职业学校中职学生心理健康发展。

（一）充分发挥学校教育的作用

1、加强心理健康的指导和教育。

学校和教师要重视职业学校中职学生心理健康的研究和心理健康的教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等方法，在班级里在学校中有计划、有步骤地加强中职生的心理健康的教育。一般情况下每所职业学校都应成立专门的心理咨询机构，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的中职学生进行具体的学习、生活和择业指导。使中职生能够积极的面对重大的生活事件;逐步的改善与家人、老师和同学的人际关系;同时也能够正确地认识自己，愉快地接纳自己;学会愉快地度过课余生活;合理消费等。

2、因材施教，建立新型的师生关系。

职业学校的教师面对的是学习基础差、思想状态各异的城乡学生，学生的状况各不相同，差异性较大，同时学生的心理承受能力底下，心理脆弱，这种情况下更应该本着尊重、理解、平等来对待这部分的中职学生，了解学生的心理，采用孔子的因材施教原则，据“材”施教，使每个中职学生都能发挥自身的最大潜能。例如，针对许多中职学生有很强的自卑感的情况，在教育教学中更应该多注意学生的心理状态和情绪情况，因为在这种情况下中稍有不注意，就有可能造成师生的误解与矛盾，对学生产生负面的影响。面对抗拒型的学生，作为中职学校的教师不仅不能歧视他们，反而要特别的去关注他们，真诚地平等的和他们交流，多寻找注意发现他们身上的优点闪光点，逐步的减少直至消除他们对教师的攻击性与对抗性。对于消极型的学生，教师则要着力于培养其开朗大方，大胆自信的个性方面的问题，鼓励这部分学生积极的参加各种学校和社团活动，使其慢慢获得胜利感和荣誉感，并慢慢让他们具有一定的挫折承受的能力，引导他们积极上进。

3、加强思想品德教育，培养热爱专业的精神。

作为职业学校的学生，更应该加强针对职业教育的理想和信念方面的教育，通过思想政治课教育和各学科的德育渗透，各种形式的寓教于乐活动，对这部分中职学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育，使中职学生也具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神，同时也可以通过德育教育帮助中职学生树立正确的人生、世界观和价值观。另外，作为教师我们应该大力弘扬吃苦、实干和奉献的精神，通过各种途径培养中职学生对所学专业的热爱，告知学生只有喜爱、尊重自己的专业，才能学有所成，才能最终获得别人的尊重与社会的认可。从加强思想品德教育的方面入手来培养中职生的专业精神，使他们可以毕业后更快的融入职业环境和职业氛围。

4、加强对学生的就业指导和创业教育，积极开展校企合作。

职业学校主要是针对中职生的职业能力方向进行专门的教育，因此在职业学校的专业课程的教育教学中，任课教师应该注意加强对中职生的就业方面的指导和创业方面的教育，让中职的学生了解，生活的实质就是工作，幸福的含义就是创业，虽然不管是工作也好创业也罢，这条道路是曲折的，但是只要肯努力，那职业生涯的前途就是光明的。每个人都想拥有满意的工作，但是想要享受幸福的生活，就必须付出异于常人更多的努力和劳动，对于中职生而言职业学校的生活正是学知识长本事的关键时期，作为中职生一定要学好专业的技能和相应的文化知识。只有通过自身的不断努力，才能成为生活中的强者，最终实现自我，成就自我，拥有理想的职业生涯。

（二）加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围

众所周知，环境给人的影响是潜移默化的。这说明良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特而重要的作用。为此，学校方面也应该做出相应的改善，学校应该从校园环境入手，不断地美化校园环境，改善教育教学的设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境;同时学校也应该根據各专业课的设置需要，建立健全社会实践与实习的基地，丰富中职学生的课外生活。同时开展各种寓教于乐的活动，使他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。

（三）实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合，形成教育合力

心理健康教育作为系统的大工程，是一个动态的过程，它不可能是一蹴而就的，它有赖于学校、家庭、社会的共同参与，只有共同参与共同努力才能形成这个相对完整的体系。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中，学校教育与家庭教育对职业学校学生的教育与影响是极为深远的。所以，学校在对职业学校学生进行心理健康教育的过程中，更应该充分加强与家庭教育的有机结合，使之形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育的巨大合力。

在现代的家庭教育中，父母对子女的不良教育方式有很多种，有的家长独裁专制，有的家长过度溺爱纵容，有的家长甚至放任学生不管，这种种的教育方式都极大地影响了子女心理的健康发展。造成中职生敏感脆弱的较差的心理健康状态。职业学校作为心理健康教育的主要场所，在对在校中职学生积极开展心理健康教育的同时，应该主动密切的与学生家长进行沟通联系。积极引导学生家长转变不良的教育方式，实现对子女的民主化的管理，使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。学校应定期召开家长会，让中职学生的家长能够全面的了解其子女在校的表现情况，针对中职学生在心理方面存在的突出的各种问题，主动与家长进行协商进行处理与解决。帮助中职学生的家长提高自身素质，同时也对学生家长提出一定的要求，要求中职学生的家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征，注重以自己的榜样的力量，以实际的行动去影响和教育子女，促进子女人格的健全与完善。

职业学校中职学生的心理健康教育的主要目标是帮助中职学生正确地认识自己，认识环境，因此应该根据职业学校的特点，从自身已有的条件出发，确立有益于社会进步与个人发展的目标，帮助学生克服成长中的障碍，增强并维持学生的心理健康，使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用，才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才，保证职业教育的持续、和谐发展。

参考文献

1、中等职业学校学生心理健康教育指导纲要.

2、教育心理学.心理健康教育.

3、陈华英.对中等职业教育现况的分析与思考.

4、刘重庆.职业教育心理学. 上海立信会计出版社.

赵晓雯（1992.8--），女，汉族，山东烟台人，助理讲师，本科，主要从事中职会计专业教学研究。