周逸飞

摘要：阅读是学生的个性化行为，在阅读中学生能得到自我塑造，可如今，学生阅读主体的地位依然没有真正实现。传统阅读教学受制于教学评价模式的固定化，忽略了学生的本色阅读。本文从“读”、“写”、“品”三个角度探讨让“素读”巧妙融合于现代语文教学中的方法。

关键词：素读 绿色语文 阅读教学 自我

新课标指出，阅读是运用语言文字，获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，在阅读中学生能得到自我塑造，可如今，学生阅读主体的地位依然没有真正实现。由此，我们在摸索教学方式的过程中，需要关注阅读课堂的本真。教会学生品读和运用语言，持着淡然之心去追寻绿色语文，是语文人应该持有的初心。

一、当前语文课堂教学现状——功利化阅读

随着时代的发展，语文工作者对阅读教学的探索可谓持之以恒，也获得了可观的成效，学生的阅读效率很大程度上得到了提升，可传统的阅读教学观依然根深蒂固。

（一）缺乏“留白”。随着学生学习能力的普遍提升，语文课堂的教学任务愈加繁重，加上课堂教学评价的模式化，教师深受固定教学环节的禁锢，吝啬于在课堂中给学生留下充足的自由独立的阅读空间，四十五分钟的课堂，教师急于完成固有的教学任务，属于学生的个人时间少之又少，即使一堂课漂亮地结束，可学生对文本的了解却少之又少，连文本的原句都不能准确地把握，更不用谈对文本的深入解读和个人独到的见地，个性埋没在了简单的“找答案”游戏中。……