孙晓宁

摘要： 在中职语文教育教学改革中，如果能够实行“项目教学法”，把中职语文教学按照设计项目的计划教学，打破传统教育体制下传统教学的模式，更为注重学生学习的主动性、实践性、学习兴趣及教学效果等，学生学习效率高，课堂互动性强，将达到事半功倍的效果。

关键词：项目教学法;中职语文;必要性

一、语文学习的重要性

近年来，国家和社会对于中国传统文化的继承和发扬，对学生的思想观念、情感意志等愈加重视，并提出了思政教育的理念和改革，而其中语文由于具有人文性和工具性相结合的学科特点，作为思政的重要“阵地”之一，备受重视。它是传统文化和思想的载体，它是思维、交际、学好其他学科的工具。各界都在弘扬“大语文”观，学好语文具有时代必要性。

二、中職语文面临现状

二十一世纪是信息时代，信息的普及使得知识的获取更加便捷，教师对学生单向互动的教学模式已经不能适应高速发展的信息需求，学生不仅仅需要是从教师那里获取知识，更重要的是他们获取知识的各种技术和综合能力的锻炼。

早在2017年，国家领导人在十九大报告中指出要优先发展教育事业，使职业教育和培训体系不断完善。中职教育要注重提高学生的专业素质，并注重培养其综合素养，从而为社会输入更多具有合格职业素养的技术型人才。据此，中职语文教学不但要注重其文学性，更重要的是要发挥其工具性的作用，以提高学生综合素养为目标不断探索。

随着社会对人才需求的多元化，学生需要养成自主学习、终生学习的习惯，急需掌握的是思维与实践并重的能力。中职语文教育正是基于此目标引入了项目教学法，此法将选取面向社会现实，实施过程会将教学活动与社会实践有机结合，将中职语文教育教学目标付诸实际。

三、项目教学法

项目教学法最早于2003年7月在德国联邦职教所制定以行动为导向的教学模式，以它独特的教学方法“把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动目标设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和运用技能，更重要的是培养他们的学习能力”。

我们可以把项目教学看作是“做中学 做中教”的行动导向教学的拓展和延伸，实现大语文观，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

四、项目教学法在中职语文教学中应用的意义

当今社会是人才型社会，行业领域也是种类繁多，因而社会缺乏符合社会发展的需求的综合素养高的技能型人才。因此职业教育受到国家和社会普遍关注。而语文教学本就是应用型学科，中职语文教学不仅有利于实现教育的内涵式发展，而且有利于提高学生各方面能力，项目教学法应运而生，中职语文课实行“项目教学”的方法，有其重要意义。

（一）改善关系有效率

以往的教学中，常常出现学生无心学习、教师苦于教学的状态，极大地降低了中职语文教学功效。而项目教学法可以大大地改善两者之间的关系，由对立变为合作，教师帮助学生。对学生而言，通过课前、课上、课后小组合作的学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力，以及团队交流、合作、探究等能力;对教师来说，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和引导者;而对于学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，不断完善和逐步整合规划学校课程体系。

（二）事半功倍促效果

项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测性好。教师将课程中的类似篇章加以集合，尤其是进行比较教学，教师寻找到一条线，这条线可以引发出一系列的文章，比较阅读以后，学生往往可以在学习一篇文章的同时，领会其他类似篇章的中心思想，对于文章的人物、事件、主旨有更深刻地理解和把握。例如，我们在讲小说单元时，《哦 香雪》以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等姑娘们对山外文明的向往和改变山村封闭落后，摆脱贫困的破解心情，表现了她们的自尊自爱的心理。《项链》为我们刻画了主人公玛蒂尔德一心追求高雅奢华，为参加舞会借项链，丢项链，用十年的时间辛苦付出还项链的故事，表现出她由一个虚荣心极强，整天幻想的妇女到吃苦耐劳、诚实守信的女性形象的转变。而《荷花淀》一文则为我们讲述了水生嫂等白洋淀妇女们从勤劳能干，温柔贤惠的农村妇女到女战士的成长经历，表现了他们爱国主义精神和革命乐观主义精神。

这三篇文章的共同特点是题材都为短篇小说，都讲述的是女主人公的成长经历。我们可以以“女性的命运与生活环境”为主线，来设置学习项目，实践证明学生不但学习到了小说的欣赏方法，同时对于三篇文章的主旨有了更深层次的把握，同时对于自己的生活和如何改变命运这个命题有了更深层次的思考。

（三）理论实践相结合

项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。完成一个项目，必然涉及如何完成的问题。例如上面说到的短片小说的欣赏，首先学生要明确欣赏小说的方法即从三要素入手，然后看它们之间的关系是怎样的，这就要求学生从理论入手，然后再分析题目。学生会思考：人与社会大环境之间的关系怎样？人们是否可以通过改变什么来改变自己的命运？以引发学生对自己人生的思考。

总之，项目教学法因有效改善了教学中的师生关系、提高了教学质量而备受广大师生所青睐，是中职语文教学重新焕发活力的契机。项目教学法极大地调动学生的学习自觉性，提高其理论水平和应用能力，符合中职语文教学目标。实行项目教学，尤其在中职语文教学中，有其必要性。

“百年大计，教育为本”，党和国家对于职业教育日益重视，要求把职业教育放在整个教育结构和教育布局中更为突出和重要的位置。我们中职语文教师要守好自己的“责任田”，保持学习的姿态，在中职语文教学改革的洪潮中，不忘初心，激流勇进。

参考文献：

[1]赵卓项目教学法在中职语文教学中的应用分析才智，2015（6）

[2]张晓玲浅论项目教学法在中职语文教学中的运用[漯河职业技术学院学报2009（4）

[3]徐荷琴项目教学法在中职语文综合实践活动课中的应用研究[D]。上海：上海师范大学，2014