摘要：钳工教学是我国中等职业学校教学中一项非常重要的教育活动。因此，在中职学校钳工教学过程中，教师不仅要着眼于提高学生的理论水平，还要考虑到提高学生的专业实践技能和工作能力，促使学生向着专业化方向发展，为此后的社会供应人。本文致力于将项目教学方法应用于中等职业院校钳工的教学活动中，通过实训项目来吸引学生的兴趣。针对中职钳工教学的不足探讨运用项目教学法的路径，提高钳工教学的教学质量。

关键词：项目教学;中职;钳工教学;运用分析

引言

近些年，随着我国的经济有了质的飞跃，国家对于职业教育的要求也发生了变化。国家现在需要全面型的人才，因此，中职教育也处于逐步改革的过程中，尽可能的为国家培养更多理论和实践相结合的专业人才。项目教学法为钳工实训教学提供了新的教学途径，从而提高了学生们的操作能力和综合素养。因此，中等职业院校必须对钳工实训教学的方式进行有效改革。

1项目教学法

在实际教学的过程中，教科书上枯燥的理论知识已经不能引起中职生的学习兴趣，他们也完全没有想要主动参与教学活动的意愿。在硬性要求的情况下，学生们只是被动地接受教师的授课知识，导致整体的学习效率和教学效果大幅下降。钳工工艺具有实用性的特征，需要较强的动手操作能力。而项目教学法具体是指学生在教师的指导下完成一个项目的过程，教师通过帮助学生在实践培训中逐步加深对知识的理解的一种教学方法。因此，中职钳工教学教学必须合理运用项目教学法，在学生理解并掌握理论知识后，教师可以引导学生对机械设备进行实际操作，有效的提高学生的实操水平和熟练程度。

2中职学校钳工教学的中存在的问题

虽然我国教育水平不断的在发展，职业教育的教学目标也在不断改革的过程中，但是部分中职学校在教学方面仍存在一些不足。

2.1钳工课程的教学模式落后

对于现在的学生来说，传统的德育教育模式已无法满足学生们道德价值观形成的需求。新一代的年轻人的思想受各种新鲜文化的影响，面对枯燥单一的教学模式根本无法集中注意力。故而中职学校的教育模式以及授课方式的改革已经迫在眉睫。另一方面，受傳统教学模式的影响，部分教师的思想也逐步单一化，其授课方式与现代化的教学大纲相差甚远。使得教学成果效益并不明显。中职教师教学理念的落后间接的影响了学生学习机械制造技术的效果，学生课堂参与率低下。正是由于中职学校的教育教学没有跟上时代的脚步并进行改革，从而使得部分的教师根本无法清晰明了的认识到自己的教学漏洞。

2.2中职学校的实训设备不足

大部分中职学校都没有足够的教学设备和专业的机械设备，可能是因为经济情况，造成教学设施建设不足，没有做到满足学生开展实训课程的需求，导致多数学生在进入市场后发现自己没有足够的实操经验从而被市场淘汰的尴尬局面。实际操练是深入学习钳工工艺和技术的重要途径，只有让学生直观感受或动手操作项目，才能对理论知识有更清晰，更直观的理解，并提高中职生的科学意识和实践意识。但是从实际情况来看，许多中职的教师都没有做到这一点。因此，中职学校有必要就现在市场需求设制教育目标，利用好项目教学法，让学生们拥有大量的实操经验，从而提高自己的专业素养，成为专业化人才。

2.3学生的基础身体素质较差

想要完成钳工任务可能会需要有较强健的体魄，但是很多中职生的身体素质较差，无论是生理上还是心理上，都不能承担住高强度学习任务和工作压力。甚至是当学生们面对较复杂的教学活动时心中会有抵触，从而影响学习效果。部分的学生还会因为体力较差，不能有效地完成钳工实训，导致钳工教育活动的质量和效率严重下降。

3项目教学法在钳工教学中的具体运用

想要发挥项目教学法在钳工教学中的优势，可以从完善教学结构、提升教师水平、吸引学生注意力等几方面开展工作。

3.1明确教学目标

在具体实施项目教育法的过程中应该确立教学目标，然后对学生们进行教育指导。学生通过教师的有效引导，达到理论用于实践的目标。这一建议是通过教师的引导，促使学生有意识地积累知识和在学习过程中积累的实践经验，激发学生的兴趣。例如，在钳工教学过程中，教学目标是让学生能掌握立体划线及平面划线的方法。学生在学习在理论知识后，再通过动手操作，在教师的指导下学会划线、锉削、钻孔等基本操作技巧。

3.2科学制定项目教学流程

教师应该通过对课程的研究在应用项目教学的基础上将教学目标再分成多个小任务，有逻辑的依次开展教学，循序渐进的引导学生完成教学实训活动。例如，学生先了解锉刀的构造，分类以及如何选用，再掌握锉刀正确的使用姿势及技巧，比如：锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键。最后，再通过多次反复的练习从而学会使用锉削。因此，教师要在学生具体动手操作之前科学合理地执行教育计划，先加深学生对于钳工基本课程知识的理解，再灵活运用理论去解决实际问题，保证专业培训任务顺利开展。

3.3完善钳工教学实训的条件

一方面，中职学校要提升中职教师团队的整体水平，让教师进行定期的培训和交流。另一方面，学校要为学生创建一个有完整训练设施的校园。校园不仅要设有专业的机械教学器材设施，还要保证学生拥有多次进行钳工实践操作的机会，使学生能够在培训任务过程中熟能生巧，促进理论应用和实践技能双向发展。

3.4进行有效的考核与评价

考核与评价学生的学习成果是优化项目教学法的有效途径。首先，教师通过考核充分了解学生近期的学习情况，观察学生在实际操作中的不足，并以此为基础优化项目教学法在课堂中的应用。其次，教师不能单一的在意学生的考试成绩，在对学生进行评价时要全面参考学生的学习成果。比如：学生的学习态度、学习习惯、操作能力和制作质量等等。最后，为了获得更为准确的评价结果，保证评价的全面性，教师应该针对学生在项目中的表现、工作态度、认知水平以及灵活运用能力进行评价，客观地反映学生在这一段时期内的学习效果和成长，不断提高学生的知识水平和实践技能。

结语

科学合理的教育理念和教学方法应该是结合当下的时代背景和市场需要，项目教学法也是如此。项目教学法为钳工教学的实训活动提供了新的教学模式，促使中职生们在实践中成长。机械加工行业目前处于缺少全面的人才并长期招工的状态，因此，中职学校要不断加强学生的实操能力，培养学生的专业素养。

参考文献

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[2]王渝涛，杨顺强.趣味教学法在中职钳工实训教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（7）：648，610.

[3]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2019，（7）：74-75.

[4]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2020，（8）：57-58.

作者简介：

姓名：王鸿  出生日期：1988.10  籍贯：贵州湄潭  民族：汉族  最高学历：本科  职称：中职讲师  研究方向：钳工工艺技术  邮编：564600  单位：习水县中等职业学校