摘要：信息技术的高速发展给各行各业带来了不同程度的冲击，教育系统也无法避免，同样面临挑战。传统的建筑课程教学侧重实践与教师指导，缺乏信息技术的使用，长期以往，容易造成学生理论听不懂，实践不知如何操作的现象，对师生积极性和学习成效产生不良影响，无法適应现代信息技术的高速发展，信息化教学方法的出现能有效突破传统建筑课程教学的限制，使教学效果更佳，因此，以技能大赛为契机，对建筑课程的信息化教学模式进行探究尤为重要。

关键词：信息化、建筑课程、技能大赛、信息化教学

国家《2016—2020中长期教育改革和发展规划纲要》提出以来，不少职业院校投入大量人力物力，积极开展职业教育信息化建设，掀起了职业教育信息化的热潮。中职建筑课程都是一些综合性很强的专业课程，传统的教学手段无法将抽象的知识具体化，学生们容易陷入听不懂、学不会的局面，因此，信息化教学手段在建筑课程中的使用，能有效增强学生的实践和理解，提高教师和学生的信息素养和岗位信息技术职业能力，突破教学瓶颈。

一、中职建筑课程信息化教学模式现状分析

信息化教学是在现代教育理论和教学方法的指导下，借助现代教育媒体、教育信息资源和方法实现师生之间的沟通交流、协作学习，培养学生创新精神和实践能力的一种现代教学形态。[1]在中职建筑课程中运用信息化教学，需要在教育媒体、教育资源和师生教育方法一齐配套完善的基础上才可以正常运行，目前中职建筑课程的信息化教学的现状大致如下：

1、现代教育媒体与教育资源

信息化教学离不开软硬件的使用，大多中职学校教室内配备多媒体计算机和投影仪，拥有可使用的计算机室、仿真实训室以及实训场地，计算机室和仿真实训室配备必要的教学软件。大多数中职学校根据专业科目设置相应的学科部，学科老师所在的学科部老师平时虽然有开会研讨和交流群，但总体上还是以独立备课为主，老师们的多媒体课件和对软硬件的认识使用也缺乏沟通和交流，信息化资源常常无法得到共享。虽然大多数中职学校开设了学校资源网站，鼓励教师共享信息化教学资源，但是由于信息化资源的制作和交流需要大量的时间和经验，教师们对于信息化资源的探讨和资源共享并不是特别的重视。

2、师生教育方法

中职学校的学生理论知识掌握程度差，但是思维活跃，操作动手能力强，也初步具备具备计算机的操作能力，这些都为信息化教学在建筑课程中的开展提供了良好的基础。另一方面，学校老师们熟悉于传统的教学方式，会使用Office软件进行操作，微信等也能熟练掌握，在搜索资源方面，大部分教师都能使用网络搜索相关的教学资源，但是只局限于下载使用，对于信息化软件，比如Flash、爱编辑等软件还是不会操作，信息化课件制作能力有限，教师对建筑工程测量信息化的教学实践的意识比较差，教学方法缺乏积极性，主动性和创造性。[2]

二、技能大赛背景下建筑课程信息化教学实践（以一级闭合导线测量为例）

职业技能大赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。大部分中职学校参与的建筑相关的职业技能大赛主要是建筑装饰技能大赛和工程测量竞赛以及建筑 CAD，职业院校技能大赛促进了职业院校课程体系、教学内容和教学方法等的课程教学改革，参与职业技能竞赛，是对教师和学生的一次综合考验，引领了以实训基地建立教学团队;完善了各类实训基地建设，强化了教学知识点的应用。现讲述在《建筑工程测量》中闭合导线的信息化教学过程。

1、课前准备

根据技能大赛的比赛要点和重要知识点，我在学期开始前就已经准备好了微信公众平台，将技能大赛与课程学习挂钩的学习资源和视频等放到微信公众号，同时我也会建立微信群和百度网盘，我会先将任务书和相关表格、视频、操作说明等发布在微信群和公众平台，同时也保存在网盘，这样我们的学习平台上就有丰富的课程资源，课前学生通过登录本班的微信平台，找到具体的实训项目。

2、课中学习

（1）、创设情境，导入新课

以技能大赛为题材，在实训室上导线测量课时，先播放素材，并提出问题：施工的前提是要精确的点坐标，点坐标如何获取？再让学生们讨论，通过Flash等信息化的工具，可以轻松的创设真实情景，给学生直观的感受，就此导入新课。

（2）学习新知，明确任务

将技能大赛中与本节课相关的知识点进行抽取，以实训软件中的测量项目进行讲解，利用仿真软件中的动画演示功能把抽象的重点内容变得形象，教师讲解后学生再利用软件熟悉操作流程，之后再播放一些技能大赛低分错误范例视频，有了正确与错误的对比，学生能够更好的巩固知识，这样一个过程下来，学生们基本明确了整个外业观测的任务，即做哪些、如何做、做得好。

（3）组织分组，实施项目

根据技能大赛中一级导线的任务，我们将学生进行分组，分组将分组名单发送到教学资源平台，学员可以随时知道自己所在的小组;实施项目时，我们分配好对讲机以及将微信群和教学资源平台打开，学生在实施过程中可以通过对讲机跟教师进行沟通，必要时可以通过微信发送视频，将数据依次填入教学资源平台发布数据后处理软件，利用数据处理软件检核结果，节省了大量时间，确保了外业观测的速度。

（4）总结评价，课后练习

根据技能大赛的赛项设置项目，项目完成后教师要及时检查并作出评价，教师可通过教学评价来总结反思信息化教学设计、教学方法和教学手段等方面的优点与可以改进的地方，了解学生对所学知识的掌握情况，学生也可以全面了解自己在学习过程中哪些知识掌握得较扎实，哪些方面的能力还需不断完善提升。

三、结束语

以技能大赛为契机，根据技能大赛展现的相关重要点，在建筑课程中使用信息化教学，有利于学生进行课前自主学习、课上互动交流与课后拓展学习，能更好的掌握学生学习动态，充分调动学生的学习热情，让课程从传统的讲授型转换为互动型，使建筑学科变得不再抽象，同时，科学完善的评价体系，也能促进学生与教师发现问题，完善教师自身的教学能力，更好的提升教学效果。

参考文献

[1]徐正炜.“建筑工程测量”课程信息化教学探究[J].建设科技，2017（17）：96.

[2]陈向阳，许茜.《工程测量》课程信息化教学实践研究[J].教育教学论坛，2014（47）：247-248.

作者简介

廖晓杰（1989.11-），男，汉族，大学本科，现任汕头市潮南区职业技术教育中心教员，研究方向：建筑专业学科教学，课程改革，专业建设。