摘要：高校经济学应用性、实践性较强，以理论经济学为主，开展高校经济学教学可以培养出基础知识以及理论知识丰富的高素质经济学人才，但是高校经济学教学的内容繁杂，学习难度较大，所以当前为了有效提高教学质量以及学生的学习兴趣，需要突破传统教学的局限性，配合应用计算机、多媒体等现代教育方式。本文首先阐述现代教育技术应用于高校经济学教学中的问题，然后分析现代教育技术在高校经济学教学中问题解决对策，以供有关人士参考。

关键词：现代教育技术;高校经济学;问题与对策

高校是培养经济学人才的主要场所，在改革开放的大背景下，我国对经济类人才的需求度更高，所以需要提高高校经济类教学质量。在信息化时代下，在高校经济学教学中，应广泛使用计算机以及互联网技术，从而为课堂教学带来全新活力，拓展教学方法与内容，开展数字化、智能化教学。由此可见，将现代教育技术应用在高校经济学教学中具有重要现实意义

一、现代教育技术应用于高校经济学教学中的问题

（一）课堂氛围差

高校经济学教学更多偏向的是理论知识，所涉及到的实践知识少，许多教师在教学的过程中，都是从基本概念与理论作为出发点，然后围绕这些原理、概念举出一些事例进行证明，但是很少关注到国际与国内经济变化，学生也习惯采用死记硬背的方法对经济学原理等进行背诵，运用相应的理论知识来解决当前存在的经济问题，并且高校经济学教学也更加看重考试成绩，不注重实际问题的解答，这种情况就造成了课堂枯燥乏味，整体课堂氛围较差[1]。高校经济学课堂教学中应用现代教学技术的主要目的是活跃课堂氛围，但是通过调查发现，在高校经济学中，教师主要是利用多媒体进行课件展示，整体趣味性不足，并且在使用多媒体技术在进行课件制作时，所强调的是技术性，对课程内容衔接性不足。

（二）灌输式教学现象明显

高校经济学教学所强调的是素质教育，这就在一定程度上了否定了灌输式教学方法，虽然当前在高校经济学教学中采用现代教育技术，但是仍然存在明显的灌输式教学痕迹，只是从以往的言语灌输转变为电脑灌输，灌输式教学本质并没有得到改变，学生在整个教学阶段仍然处于被动地位，与教师的互动性不足，这就在一定程度上降低了学生的学习主观能动性。

（三）课程资源开发有限

现代教学理念中指出在开展教育的过程中应该结合实际生活，尤其是在经济学教学中，内部课程内容更关乎到学生的日常生活，所以在教学的过程中，应该紧贴学生生活以及经济发展现状进行教学，但是在高校经济学教学中，并没有将现代化教育技术拓展到生活教学中，这种割裂情况导致现代教育技术未得到资源有效开放，许多经济课程只是采用的是教材搬家形式，没有凸显出信息化技术探索知识的作用价值，导致课程资源无法得到有效的开发，所以当前不能仅仅将现代教育技术作为课堂演示以及课堂内容播放的工具，现代教育技术的应用优势有限[2]。

（四）教学评价不科学

高校经济学课程中应该学习经济学知识以及理论技能，详细掌握经济学理论内涵以及运用的市场环境，其涉及到的知识面较为广泛，但是在教学的过程中，教师仍然过渡关注学生的考试成绩，以最终的成绩评分来评估学生的经济学掌握知识，使其作为终结性评价。在这种评价形式上，利用智能型的信息化技术，将传统笔试转变为上机答卷，这种评价方式以教师作为主体，没有将学生纳入到评价体系中，无法将互联网交流互动功能体现出来。

二、现代教育技术在高校经济学教学中问题解决对策

高校经济教学中应用现代教育技术具有诸多问题，所以应该采取科学的解决对策，将高校经济学教学中存在的问题降到最低，具体应该采取如下策略。

（一）创设趣味性教学课堂

高校经济学教学中为了有效避免课堂的枯燥乏味性，需要利用现代教育技术创造趣味性的课堂氛围，在实际高校经济学中，转变传统单一课程内容从黑板转移到电脑的弊端，应该增设一些趣味性的活动，结合课堂内容，在现代化技术环境下开展趣味教学活动，为学生创造轻松、活泼、新颖的教学环境，如在讲授毛泽东思想、马克思主义理论等知识时，可以利用多媒体播放这些伟大人物的经典事例，之后可以组织学生根据视频内容进行角色扮演，通过上述方式来增加课堂教学趣味性。

（二）构建新型教学方式

在教学的过程中为了有效提高教学效率，使得学生以最少时间、精力获得最佳效果，应结合课程利用现代教学技术对教学内容进行科学整理，遵循教学媒体的传播规律、教学规律、学生认知规律，采用角色式、合作式、课题式等教学模式代替“灌输式”教学方法，增加师生互动、生生互动，取得最佳教学效果[3]。如，在高校经济学教学中，可以利用开展材料收集，之后将学生划分为不同小组，小组成为进行共同讨论，解决材料中存在的问题，帮助学生储存更多的知识，提高学生发现问题、解决问题的能力。

（三）扩充教学资源

教师在高校经济学教学中应该使用网络资源开展教学资源开发、设计与管理，利用网络中丰富的信息资源，确保教學全面性。除此之外，利用现代教育技术中的网络资源，可以创造亲和力强、贴近人们生活的活动，更好的吸引学生眼球。另外，应该利用微信、微波等方式构建师生互动交流机制，使得学生在课下也可进行相关问题的询问。

（四）改善教学评价

高校经济学教学中应该转变传统的终结性评价法，采用形成性评价、过程性评价，更加关注学生的学习成果，将现代教育技术的应用优势体现出来，利用其构建学习评价档案，评估学生的学习状况，对学生进行合理指导，使学生正视自身的不足之处予以整改。除此之外，应该开展多元化评价，除了教师评价之外，也要开展学生自评、学生互评，以此来确保评价的客观性。

结束语：综上所述，现代教育技术中存在的高校经济学教学问题有很多，所以当前应该采取、创设趣味性教学课堂、构建新型教学方式、扩充教学资源、改善教学评价等措施，从而有效提高高校经济学教学效果。

参考文献：

[1] 李昕. 现代教育技术应用于高校经济学教学中的问题与对策[J]. 中国教育技术装备，2014（14）：117-118.

[2] 付沙，肖叶枝. 大数据时代下高校成人教育管理探索与对策研究[J]. 继续教育研究，2021（2）：27-30.

[3] 熊彬，祁海泉. 基于翻转课堂的高校双语教学可行性探究[J]. 价值工程，2016，35（13）：9-11，12.

作者简介：曹冬梅，出生年月：（1977—），性别：女，民族：汉族，籍贯：吉林省辽源市人，副教授，研究方向：市场营销。

本文系吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“职业院校课程思政中贯穿红色教育的实践研究”（项目编号2021ZCY144）阶段性成果。