李娜

梁启超曾说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”史料在历史研究、历史教学中一向具有十分重要的地位。课程改革以来，随着史料教学的兴起，教师对于史料的重视程度也不断提高，很大一部分教师已经不满足于只是运用教材教参中的史料进行教学，为打造特色化的课堂和提升教学效果，很多教师会有意识地收集整理新鲜有趣的史料用于教学。乡土史料由于具有容易收集和贴近生活的特点，因此成为历史教师关注的重点。

乡土史料是学习者所在地区的历史学习资源。这些资源形式多样，有历史遗迹、文物、文献资料、亲历者口述等多种形式;同时这些资源具有分散性、原始性，需要一定程度的挖掘和整合才能为课堂所用;这些资源还具有独特性、亲切性，体现的是某一地独一无二的历史，也是发生在当地人身边的历史，很容易引起学习者的乡情。在地域界定上，“乡土”的范围没有绝对的标准，它与学习者的活动半径有关，对于多数县城的高中生来说，最熟悉的地区主要在县的范围。

一、选取乡土史料的意义

1.丰富历史课程资源。2017年版《普通高中历史课程标准》中明确要求：“教师要引导学生在深度阅读的基础上，分析和认识史料对历史研究的重要作用，并尝试运用各类史料探究历史问题。”1乡土史料是教材的重要补充，是丰富历史课程资源的重要途径。

2.提高学生的学习兴趣。乡土史料贴近学生生活，容易激发学生的感性認识，“在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断和推理。……