摘要：在现如今信息技术如此快速发展的背景之下，小学数学课堂教学中可以借助多媒体技术设备，让孩子能够跨时间、跨地点的随时随地进行学习。多媒体技术不仅可以帮助学生快速的获取知识，还可以锻炼学生的数学思维能力，提高学生归纳推理、逻辑能力。这不仅实践了新课程标准下的改革，还能够提高学校整体的教学水平。多媒体教学设备可以为吸引学生的注意力，进而提高学生课堂的专注度，促进了学生智力的发展，有鉴于此，本文基于对新媒体技术的了解，提出新媒体技术在数学教学中的应用，选取小学为分析对象，对小学数学教学中新媒体技术的应用，以期提高小学数学教学水平。

关键词：小学数学;数学教学;新课程;教学方法

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课程标准》）是教材编写的重要依据，因此数学教材的编写随着课程标准的修订发生了相应的变化。随着新课程的逐渐深入，其新课程本身的内容和当前教学形式稍有不同，使当前教学形式需要做出改变，达到提高教学效率的目的。

一、教学活动：借助多媒体电教手段辅助

实践教学过程中也可以利用电教手段，促使学生更好地学习数学知识，帮助学生深入挖掘数学价值，给学生补充更丰富的数学知识。教师还要利用电教手段拓宽学生的视野，使其知识储备得到不断增加。比如，为了提高课堂教学质量和教学效果，教师可以根据教材的内容利用多媒体工具来辅助教学，可以通过多媒体补充不常见题型。这样不仅可以丰富学生的知识范围，增强学生的解题能力，还可以促使学生运用所学知识更巧妙地解答数学问题。另外，教师也可以使用多媒体工具展现一些数学家的故事或者是当前最新的研究成果，促使学生的知识面得到拓宽，同时也可以提升教学有效性和科学性。

二、思维导图：引入多媒体技术让思维导图动态化

现代多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，对教育事业起到巨大的推动作用。在小学数学中引入思维导图教学，通过现代多媒体技术将思维导图动态化，将其中所包含的知识全方位、多形式、动态化地展示出来，让知识变得更加直观有趣。比如，在学习周长一定的图形变化时，借助多媒体技术将周长固定，然后进行图形的变化;在学习立体图形的表面积计算时，借助思维导图和多媒体技术将图形进行动态化平铺，变立体图形为平面图形，将三维空间变成二维空间，既降低了数学知识难度又提高了解题的趣味性。

三、学生思考：利用多媒体设备激发学生思考欲望

为了能够让学生对数学知识富有更多的探索能力和探究意识，教师应该积极利用互联网技术搜寻大量的教学资料，为学生创建最为适合的数学知识学习空间。为此，数学教师在每次授课前都需要对教材中的内容进行深度探究，并根据本班学生的实际情况制定更加完善的教学计划，让学生能够在更好的教学环境中获得数学知识理解能力的提升。比如，教师在带领学生认识苏教版《图形与几何的知识》的时候就可以积极地使用先进的教学设备，通过对此种方法的应用可以将几何图形的特点展示出來，让学生能够在观看电子课件的时候拥有更多的联想空间，学生在学习数学知识的时候也会拥有更加宽广的思路。学生在掌握这种学习思维后，对于周边的一切事物都拥有更多的领悟能力。

四、拓展学生眼界：利用多媒体课件拓展课外内容

拓宽学生的知识面，增强学生学习数学的广度、厚度和深度。一堂精彩的数学课如“优化”过一样，学生对于这一章节内容的学习之后，不但可以了解数学的基本知识，还可以应用学到的东西解决不同层次的数学问题，至少达到了课程标准的基本能力要求和规定。教师在日常的备课、课堂设计、教学学案制作中，可以利用多媒体课件来展现活动的流程图，也可以利用多媒体资源去辅助自己的教学。

在数学教学的广度上，科任教师要利用弹性调节的课时，把每一学期、假期和整个学年的时间合理统一规划，指导和帮助学生学习一定数量的“超纲”内容，尤其是在德育教育方面，至少把我国著名的几位数学家的刻苦学习、爱国和励志奋斗的故事贯穿在教学中，让学生从内心深处明白：数学的学习与应用关系国计民生，其作用巨大的。这样就可以教育那些对数学学习由畏难情绪或者受到“数学无用论”影响的学生，让他们树立学习数学的信心和信念。

在数学教学的厚度和深度上，数学教师要注意教学的差异性。真正把关注学生、以学生为中心落实好，对自己班级中不同水平的学生加强指导和分类教学。这个时候，多媒体的作用就凸显了。一个班级学生普遍在50人以上，大致划分层次要四类以上，鼓励优秀学生自学和帮助其他学生解决问题，推行“学生导师制”;对于中等学生，要给学生搭好脚手架，让学生自己去探索和前进，“够”得到胜利的果实;给普通学生要加强个别指导，要关注他们，努力让这些学生不掉队;对于后进学生来说，要在课余用微视频、网络答疑等多种学习辅助手段，慢慢帮助他们成长。

总结

综上所述，多媒体教学是提高高中数学教育的重要抓手和媒介，能够激发学生参与课堂教学活动的积极性和自主性，帮助教师更好地呈现知识、展示知识。然而针对多媒体教学在数学中的应用问题，教师应充分理解多媒体教学的理论内涵，明确多媒体工具的角色定位，从而结合教学实际，探究出相应的应用策略，推动学生的健康发展与全面成长。

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作者简介：杜朝华，1999.7.4，海南海口，汉，本科，学生，河北工程大学科信学院 数学专业