[摘 要]内容与语言整合性学习（CLIL）教学理念改变了传统外语教学的“以语言为纲”，将语言技能与具体专业知识有机融合，充分发挥外语的工具性与实用性，注重学科知识的获取与语言能力的提升。文章通过分析CLIL模式的产生及其优势特点，探讨如何将CLIL模式引入大学工科ESP课程教学，为ESP课程发展提供思路。

[关键词]CLIL教学模式;工科;ESP课程

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）05-0088-04

引言

近年来，随着全球化进程的快速发展，国际交流与合作不断深入，培养具有全球视野的国际化复合型人才成为高等外语教育的重要目标。2019年，教育部高教司司长吴岩在“第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”中指出，高校要建设新文科，做强大外语，深化公共外语教学改革，将高等外语教育全面融入高等教育强国建设，以适应国家发展的目标[1]。这要求大学外语教学走出传统、单一的纯语言教学模式，采用语言技能与专业知识技能并重的教学方法，加强英语与其他学科专业的交叉融合。内容与语言整合性学习教学理念，即Content and Language Integrated Learning（以下简称为CLIL）顺应新形势的需求被引进国内，引起了国内许多教育专家的探讨。

CLIL教学模式并不是一种全新的教学设想，它是专门用途英语（简称ESP）的一个新的发展阶段[2]。ESP课程教学是随着国际间日益扩大的科技与文化交流而发展起来的一门学科，其最初的形式是EST（English for Science and Technology），具体是指与某种特定职业或学科相关的英语，如外贸英语、法律英语、科技英语、营销英语、职场英语等。……