杨梓旋

摘  要：哲学中探讨的“真”是指真理和本真。所谓本真则是指人们对事物存在的本真性的认识，追本溯源，加深对教育最根本的认识，才能找到教育“生命性”力量的本源。文章将在“双减”大背景下，基于对人文主义的认识，对教育本真进行再思考，以期使得个人、家庭、学校、社会都能在有温度的教育场域中和谐、有序发展。

关键词：双减;教育本真;教育关怀

中图分类号：G622    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0152-03

人工智能的发展极大丰富了教育内容，改变了人的存在方式，引发了对人本身和人的生命意义的关注。

在现行的教育之中，“规格化”的流水线式教育更多的是以一种机械的、冷冰冰的方式去塑造教学环境;以功利性为导向的狭窄教育模式使学生成为被潮流裹挟着的考试机器，家长变成了“不让孩子输在起跑线上”的坚定维护者，学校教育更加偏重对分数的追求。青少年自杀、意外伤害、校园欺凌、校园暴力等恶性事件反映的不仅是个人的悲剧，更是教育的悲哀。当前，中国教育已经在一定程度上偏离其本真。近来“双减”教育政策的出台，其用意是使教育向阳发展。这一举动充分说明了如何复位中国教育的本真，已经引起了学界乃至全社会的理性反思与深切关注[1-3]。

一、何为教育的本真？

《什么是教育》是德国著名人本主义教育家卡尔·雅斯贝尔斯的名著，深入详尽地探讨了教育的本真意义。他认为“真正的教育应先获得自身的本质”“教育活动关注的是，如何最大限度地调动人的潜力并加以实现，换言之，教育是灵魂教育，而非理智堆积。……