韦陶 胡丹 钱庆逸

摘  要：当今科技发展倒逼教育改革，使社会对具备STEAM素质的人才需求旺盛。课题组选取STEAM教育理念为研究方向，应用问卷调查法、文献研究法和实地考察法探究引入乡村课堂的可行性。结果显示，乡村资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等问题阻碍了STEAM课程的开展。为响应十四五规划实现乡村振兴的号召，课题组结合乡村实际情况，提出了“乡村STEAM教育模式”，即“CSTEAM教育模式”。两年来，该模式通过在乡村小学的推广试点，已然实现乡村当地科学教学的“生活化”“实践化”“延伸化”“更新化”“精准化”革新。

关键词：CSTEAM教育模式;乡村理念创新;小学科学课堂

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0145-03

十三届全国人大四次会议中提出，“把提升国民素质放在突出重要位置，构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系”[1]，强调了当今时代背景下教育改革的重要性。由此，作为一种新颖的教育模式，来自美国的STEAM教育[2]（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Art艺术、Mathematics数学）进入了大众的视线。STEAM教育是以学科交叉融合的方式来促进学生对概念的理解，培养学生自主探究和整理知识的能力[3]。《中华人民共和国乡村振兴促进法》第三章中也提到“国家鼓励和支持社会各方面为乡村提供教育培训、技术支持、创业指导等服务”[4]，为STEAM教育理念引入乡村提供了法律保障。

一、STEAM教育理念引入的必要性

（一）培养学生沟通合作能力

在STEAM教育理念的指引下，乡村课堂中座位排列方式从“传统前后桌”变为“直线形的空间排列”和“小组围坐式排列”相结合的方式，潜移默化地培养了学生的合作意识，加强了学生之间的沟通交流。……