【摘 要】本文论述高中语文课堂教学中言意共生的途径，提出教师要有珍言惜意的意识，对教材内容进行深度解读，引导学生自然进入言意共生探索环节，从不同角度展开思考和设计，依言探意、感言会意、赏言明意、心言生意、知言达意，为学生提供丰富的学习启迪，以期全面提升其学习品质。

【关键词】高中语文 言意共生 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0090-02

言意共生是语文学科教学的根本追求。所谓“言”，一是指文本的言语内容，二是指言语内在素材;所谓“意”，是指文本语言中所表现出来的内容、思想、情感等。在高中语文课堂教学中，教师依据文本之言，讲授其内在之意，引导学生在言意共生中明理达意，让语文学科回归本位，这应该是当下核心素养培养的追求。学生是学习主体，教师不仅要做好文本解读，还要对学生学习基础进行客观分析，找到言意共生的契机，形成崭新的教学成长点。

一、引趣激兴，依言探意

在语文教学中，教师要对教材文本进行深入研究，寻找言意共生的最佳对接点，引导学生潜心研读，对文本语言进行筛选和推敲，体会作者言语的布局和设计，推出更多言意学习任务。为激发学生学习语言的主动性，教师要借助更多辅助手段，激发学生学习兴趣。媒体展示、示范诵读、问题调度、故事讲述、鉴赏示范等，都能够给学生感官带来冲击，让学生自然进入言语探究环节。

如人教版高中语文必修四《热爱生命》，这是一篇随笔，属于散文，带有谈话的色彩，注重道理的陈述。……