吕祎凡 田 艳 杨 柳

（西南大学特殊教育学院 重庆 400715）

截至2019年，普通小学、初中及其他学校随班就读和附设特教班招收的学生7.16万人，在校生39.44万人，分别占特殊教育招生总数和在校生总数的49.66%和49.63%[1]。随班就读作为特殊儿童教育安置的主要形式，在解决特殊儿童入学率方面发挥重要的积极作用。但当前随班就读质量亟待提升，随班就读的特殊儿童无法顺利融入普通课堂，课堂参与度有限，出现了“随班就坐”等情况。大部分随班就读教师关注课堂上特殊儿童的听课状态，在授课过程中降低难度或减少学习内容，并给予特殊儿童回答问题的机会，但教师主要关注特殊儿童的听课纪律，难以关注到特殊儿童的投入程度、主动意识和学习收获，也无力设计适合特殊儿童能力水平的问题，师生互动的频次和质量都较低且功能有限[2]。

精准教学（Precision Teaching，PT）以大数据和信息技术为支撑，数据测量、记录以及决策更加精准，通过实时收集学习者学习过程中产生的数据信息并形成反馈，帮助教师定位学生的起始能力从而确定个别化的学习目标，判断教学方法的有效性，从而对学生表现出的问题进行有针对性地及时干预。精准教学从目标设定到结果反馈都最大限度地满足学生的学习需要，使对每个学生的精准关注成为可能[3]，这种对于个体的精准化关注正是提高随班就读环境中的特殊儿童学习效果的关键，为改善随班就读特殊儿童的课堂参与提供了新的契机。……