曾 莉

高校写作教学中“感受力”培养探讨

曾 莉

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

要想让读者获得情感层面的体验，与核心人物产生共鸣，写作者必须具备较强的感受力。高校写作教学中提高学生感受力的可行途径有三：第一，指导学生从外部信号，精神信号和内部信号三个维度去立体感受情感；第二，培养学生用同理心去感受；第三，帮助学生在访谈中去感受。

感受力；情感体验；同理心；访谈

以往关于写作与感受力的研究主要散见于中小学的写作教学中，陈韬（1986）比较了观察力和感受力在中学记叙文写作中的各自作用，认为感受力是写好一篇记叙文的主要条件[1]。陈韬（1987）提出，通过写感受手记，进行感情积累，是培养中学生感受力的有效途径[2]。董振宇（2014）认为，切实培养中学生的感受力是作文教学的重要任务，他提出了三种培养学生感受力的方式：第一，引导学生细致观察生活,是培养他们感受能力的前提。第二，帮助学生养成独立思考的习惯，是提升他们感受力的关键。第三，加强具体方法的指导，是培养他们感受力的保障[3]。李梦桃（2020）借助三十年一线高中语文教学的实践与研究，结合心理学的发展成果，对成功的阅读与写作经验进行分析，阐述了感受力在高中学生阅读与写作能力提升中的重要作用[4]。符有明（1996）认为，学生感到没有东西可写，或者什么都写到文章里去，是因为学生对生活缺乏一种敏锐的感受力。因此,在写作教学中，要注意培养学生的感受能力，让学生能在生活中获取写作素材[5]。……