朱春全，梁 俊

（四川职业技术学院a.资产经营管理公司，b.教师教育学院，四川 遂宁 629000）

治贫先治愚，扶贫先扶智。党的十八大以来，作为阻断贫困代际传递的重要手段教育扶贫，迅速上升到前所未有的战略高度。可是，作为民族地区农村公共服务供给的重要组成的农村学前教育，仍面临教育资源匮乏、整体发展水平落后的现实困境，严重地制约着民族地区整体教育水平的提升。

一、四川凉山彝族自治州学前教育扶贫现状

位于四川西南部的凉山彝族自治州，是我国最大的彝族聚居区，幅员面积6万余平方公里，总人口530万人。因为受自然、历史、社会等因素的影响，凉山州经济发展一直比较落后，教育发展严重滞后。据调查，在实施“一村一幼”计划之前，有不少农村儿童几乎没有接受过学前教育。凉山州的学前教育是凉山州教育发展中的“短板”，而广大农村的学前教育更是“短板中的短板”。据有关数据统计：2014年凉山全州3-6岁的学前适龄儿童有305600人，而幼儿园只有420所，其中公办性质的幼儿园只有45所，占11%。由于幼儿园数量较少，全州幼儿入园率很低，3-6岁的学前教育适龄儿童中入园人数仅为155029人，占比50.73%，比2011年全国学前教育毛入园率62.3%这一数据都还要低[1]。因此，发展凉山的学前教育，实施学前教育扶贫工作势在必行，刻不容缓。

为了搞好学前教育扶贫，四川省从2015年秋开始在凉山17个县（市）实施“一村一幼”扶贫计划。该计划以建制村为单位，一般在一个村建立一个幼儿教学点，但由于每个村的实际情况不同，也可以实行“一村多幼”或者“多村一幼”。……