摘要：好文章是改出来的。“改”的重任在学生自己身上，而非教师。教师在整个批改的过程中究竟起什么作用？宏观把握。把握作文批改的方向，弄清究竟什么是好作文;把握作文小组批改的分工，思考究竟怎样分工合理;把握典型引路的方针，明确究竟如何做好讲评;把握讲评之后的工作，明白究竟如何助力学生自主修改。

关键词：作文评改;互批;师阅;自改

我批改学生的作文一贯很简单，简单得不能再简单。我不想因为自己的勤勉，做许多越俎代庖的事情。

我坚信：好文章是改出来的。契诃夫说：“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。”“披阅十载，增删五次”，《红楼梦》就是曹雪芹这样一字一句雕琢出来的。托尔斯泰的《战争与和平》也前前后后改过7次。“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，拈断数茎须”……可见“改”是多么重要！不过，我始终认为：“改”的重任在学生自己身上，而非教师。

那么，教师在整个批改的过程中究竟起什么作用？我的观点是：宏观把握！把握作文批改的方向，弄清究竟什么是好作文;把握作文小组批改的分工，思考究竟怎样分工合理;把握典型引路的方针，明确究竟如何做好讲评;把握讲评之后的工作，明白究竟如何助力自主修改。

一、 把握作文批改的方向：弄清究竟什么是好作文

1974年，美国佛罗里达州举行作文竞赛。一位9岁的小男孩艾克尔写了一篇题为《孵蛋》的作文参赛，他写道：

星期天，我和几位小朋友到郊外去玩，捡到一个蛋。