摘要：一个缺乏规则意识，以自我为中心的插班生，从同学眼中的“怪人”和不被接纳的“讨厌鬼”蜕变为“数学小天才”，获得了小组成员的一致肯定和赞赏。“小组共学”让他悄然发生着正向的改变，有了共情能力、规则意识、责任与担当。

关键词：社会化学习;小组共学;“怪人”;蜕变

一、 人物名片

姓名：小张（化名）。

性别：男。

年龄：10岁。

学习表现：数学思维活跃，擅长深度思考与质疑，乐于钻研有挑战性的难题，但容易忽略基础和细节，数学成绩不稳定。

同學眼中的他：上学期转学来的插班生，缺乏规则意识，以自我为中心，缺乏耐心，有时控制不住自己的情绪，爱大喊大叫，是一位“怪人”。

二、 背景素描：不合群的“怪人”

在6班实施小组共学，我并不担心，因为班级里有足够多的“领头羊”，学生能力和水平也比较平均。唯一担心的就是这位“无处安放”的小张：放在小王组，我担心明天小王就甩手不做组长;放在小李组，我担心同样都是急脾气的他们会发生争执;放在小童组，我担心小张欺负她们……

当然，我绝不能不负责任地把“怪人”小张像一颗棋子一样随便放置。从长远来看，我希望小张这个不合群的“怪人”在社会化学习的过程中，能消除一些“嚣张跋扈”“唯我独尊”的戾气;能改变一些学习习惯，更关注学习的规则和细节;能有同理心，站在他人的角度解决问题;能将自己的数学天赋价值最大化，与组内小伙伴实现多赢……总之，这趟旅途，我希望看似行为怪异的插班生小张能被有规则意识的学生同化，树立合理的规则意识。