摘要：当下，“精准扶贫”已经成为社会各界高度重视的重要话题。其实，学生的习作评价也需要“精准扶贫”。语文教师评价学生习作，有必要精确识别亟须“扶贫”的对象、导致“贫困”的原因、“贫困”学生的需求。通过着手培养领头雁、着力发现闪光点、着眼培植生长力等路径，精确帮扶习作能力暂时处于落后状态的学生，使其增强写作的信心，提高表情达意的能力。

关键词：习作评价;因材施教;“精准扶贫”

当下，“精准扶贫”是社会各界高度重视的一个话题，是指针对不同贫困区域环境、不同贫困居民状况，实施精确识别、精确帮扶，以期帮助、引领、助推暂时处于贫困状态的居民及早摆脱贫困、直奔富裕，步入正常、幸福的生活轨道。

对学生的习作评价，同样需要“精准扶贫”，即教师通过长期、全面、精细的观察，找出那些在习作方面暂时处于落后状态的学生，了解、洞悉他们“致贫”的具体原因，以他们的习作为主要抓手，有的放矢、对症下药地予以评价，激发他们写作的主动性和积极性，在最短的时间内跟上“大部队”。

一、 “精准扶贫”的前提——精确识别

与“精准扶贫”相对的是“粗放扶贫”。学生习作评价中不看具体对象、不问具体问题、不管具体需求的所谓“扶贫”，即为“粗放扶贫”。其最大的弊端是：虽然教师也在辛辛苦苦地忙着“扶贫”，但因为针对性不强，只能蜻蜓点水似的泛泛而谈，走马观花似的匆匆掠过。学生真正获取的收益，自然是极为有限的，学习写作的兴趣并没有得到多少激发和培养，实际写作能力难以明显、可持续地提高。……