摘要：因为范围很大、定位不准、以讲授为主等，“文化学习”的现状并不乐观。提高“文化学习”的效率，应把握两大策略：重视实践性、体验性，以学习者的“参与”为主;学习中不能只是“告诉”现成的结论，应该基于批判性思维培养而采用“思辨”策略。

关键词：文化学习;课程;参与;思辨

“文化”是凝结在物质之中又游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，它是人类相互之间进行交流时被普遍认可的、能够被传承的意识形态，是对客观世界感性上的知识与经验的升华。

一、 作为课程的“文化学习”的目标、内容与困境

以“文化”作为内容展开的学习，贯串基础教育、高等教育乃至终身教育，既附着于、渗透于所有的自然与人文学科的学习，又可独立成为一门“文化学习课程”。

笔者在一所中外合作大学任教，所开课程名称是“中西文化比较”，学习目标与内容如下：

1 掌握比较研究的方法，获得对中西文化多样性的认知，了解中西文化的不同特点，从而坚定对中国文化的认同感，树立本民族文化自信心。

2 提升基本人文素养，尤其是和而不同的伦理观与兼容并包的世界观;在文化素养方面提升参与国际交流的能力;在国际交流中自觉承担起传播中国文化价值观的使命。

3 能根据历史演变的顺序了解中西文化发展进程，掌握一些具有典型意义的重大文化事件，在此基础上建立自身知识结构，完善人文知识体系。……