摘要：专业交往，决定了教师专业发展的品位与进程，也影响着课堂教学的面貌与境界。专业交往，需要立足所在学校教研组就地学习，还要积极参加区域教科研部门组织的活动，与教育期刊编者、课程教学研究专家以及教学名师展开交流，更要跨界和融通。这样，能够开阔视界，积聚动力，促进教师专业素养的全面提升。

关键词：专业发展;专业交往;专业生活;专业素养

专业实践与反思、专业阅读与写作、专业交往与规划，这些都是教师专业发展的基本方式。独学而无友，则孤陋而寡闻，专业交往决定了教师发展的品位与进程。回首从教三十多年的语文生活圈，这些人，那些事，留在我的专业交往的影册中，催我奋进，令我感怀。

一、 此时此地，此校此组，构建“自在”的学习共同体

1988年8月，江苏省宝应县芦村中心小学——我工作的第一所学校。

彼时，教师的工作身份分为两类：公办教师与民办教师。公办教师一般是读过师范院校的，属于科班出身;民办教师，多半是高中毕业没考上大学然后做教师的，也有做了其他工作后改行从教的。我的第一个师父周士俊老师，属于“民转公”，是通过专业考试后转为公办身份的，他的文化底子也就是在乡镇高中读的一些书。周老师烟抽得凶，讲课多用方言，但教学基本功扎实，一手规整不失飘逸的硬笔字，颇得赵孟行楷的韵味。

开学前一周，需要制订学期教学计划。我这样一个初出茅庐的中师生，对教材教参一点都不熟悉，要想制订一份合格的教学计划确实是一件难事。……