李杏意

学生是学习的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础，是最有效的手段。为了让每一个学生成为学习的主体，笔者在语文教学过程中努力探索、尝试阅读教学的新模式，经过长期的实践，创建了“自主阅读四步法”的阅读教学模式，并取得了较大的成效。

第一步是读：以读为本。

“读”是阅读教学中最重要的手段，是学生解决问题的前提条件。在学习课文时，我都先让学生多读：试读课题，粗读预习提示;通读全文，细读重点段落;精读重点句子。通过反复的诵读，让学生读懂课文，也充分体现了“以读为本”方针的实施。

读的形式是多样的，既可以听录音读，也可以师生范读;既可以大声诵读，也可以默读;既可以个人读，也可以分小组读;既可以分角色读，也可以开火车读……这些读的形式由老师引导或学生根据课文内容自主选择、自主设计，如五年级上册《白鹭》，此文语言优美，充满诗意，所以我先让学生听录音读，再选一生跟我一起合作范读，然后让学生自由读。而《将相和》一文故事有趣，人物性格分明，所以我要求学生选择自己喜欢的方式来读——有的学生默读，有的学生大声读，有的学生和同桌分角色来读……充分显示了学生学习的自主性。

第二步是划;以划促思。

“划”是“读”有所收获的体现，是“读”的初步结果。我大力倡导“不动笔墨不读书”，要求学生在读时、读后都要动笔“思”，也就是用特定的符号圈点重点词语，用特定的线段划出重点的句子、自己喜欢的句子，在文段的旁边批注，写心得体会。