曾 洁

（湖南开放大学 湖南·长沙 410004）

1 翻转课堂发展史及现状

1.1 翻转课堂的发展史

第一阶段：理念起源。

翻转课堂的理念最早出现在19世纪早期，被称为“西点军校之父”的西尔维纳思·塞耶在课前发放资料给学生提前学习，课上学生进行小组协作，开展批判性思考，一起完成教学任务。这种教学初步具备翻转课堂的基本理念。

第二阶段：重要理论基础。

哈佛大学教授埃里克·马祖尔（Eric Mazur）在20世纪90年代创立了同伴教学法。他将学习分为两步：首先是知识传递给学生，二是知识的吸收内化。前者可以通过计算机的辅助有效解决，教师也从演讲者转变为教练。这一观点成为翻转课堂的重要理论基础。

第三阶段：“翻转课堂”模式。

2007年，美国“林地公园”高中的乔纳森·伯尔曼老师和亚伦·萨姆斯老师录制课件和讲解视频，上传到互联网。除了旷课学生，其余学生竟也上网观看学习或复习，这引起教育界的重视。之后，两位教师课前让学生在家观看录制视频资料，在课堂上，老师引导学生完成教学任务。不久，美国的多所小学和中学开始盛行“翻转课堂”的教学模式。

第四阶段：强有力的推手。

2011年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创建了可汗学院。可汗学院全球视频公开课的盛行，使世界众多教师知道并了解了翻转课堂。翻转课堂在全球范围得到迅速发展，可汗学院是关键性的推手。

1.2 翻转课堂模式现状

21世纪初，学者们对翻转课堂达成一种基本全面的认识：教师不再是主导者，学生才是主角，教师承担引导者的角色。……