高水平高职学校科技创新能力评价

2021-02-11连舒婷

黎明职业大学学报 2021年3期

连舒婷

(黎明职业大学科学研究处，福建泉州 362000)

2019年4月，教育部、财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(简称“双高计划”)，提出“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群”[1]。“打造技术技能创新服务平台”是“双高计划”的建设任务之一，如何对平台建设进行绩效评价是“双高计划”实施过程中应重点考虑和亟需解决的问题。以高职学校科技创新能力来评价技术技能创新服务平台的建设水平是可供参考的办法。

一、高职学校科技创新能力内涵和评价体系

目前，学者对高校科技创新能力的研究以评价指标体系的构建和科技创新能力的实证评价研究为主，但多数以本科学校为研究对象，缺乏针对高职学校科技创新能力的研究。部分学者以区域高校为研究对象，将本科学校和高职学校放在同一组样本进行科技创新能力的评价，如王金国等[2]运用因子分析法对北京市属高校的科技创新能力进行实证研究，认为普通高校科技创新能力明显高于高职学校。但是，本科学校和高职学校的办学定位、培养目标和专业设置不同，用同一套科技创新能力评价指标体系不够科学合理。因此，有必要对高职学校的科技创新能力进行内涵的界定和评价指标体系的构建，从而为高职学校科技创新能力评价提供依据。