蔡经汉

(黎明职业大学 教学诊断与质量保证中心，福建 泉州 362000)

近年来，随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断迭代更新，对技术技能人才培养提出越来越多的新要求、新挑战，全社会已重新认识到职业教育的必要性和重要性。同时，伴随着职业教育扩张性数量发展阶段的结束和硬件条件瓶颈问题初步得到解决，以教师、教材、教法“三教”改革为核心的教育本质重新回到职业教育学界的发展视域中心区。无论是《国家职业教育改革实施方案》，还是《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》都把“三教”改革作为当前职业教育内涵式发展的重中之重。在2019年我国实施高职百万大扩招，从而标志性迈入高等教育普及化的背景下，作为保证人才培养质量的核心要素，“三教”改革的有效开展已然成为各高职院校内部质量保证工作的真正基石。因此，分析“三教”改革的影响因素，探索“三教”改革的有效路径，对于落实“职教20条”文件精神，提高职业院校教学质量，并最终提高人才培养质量，从而更好为区域经济社会服务来说，具有极为重要的意义。因此，本课题组将分析“三教”改革协同发展过程中还存在的问题及制约因素，以提出有针对性的解决对策。

一、文献回顾与问题提出

在教师发展、教材建设和教法改革方面，学术界已分别作了大量研究。在教师方面，一些研究者认为，高职院校教师对于职业标准与行业动态的了解不足，造成教师在知识体系转化为项目课程的过程中缺乏合理的参照系，从而影响教师职业能力的提升[1-2]。……