陈哲

摘 要：通过对体育课堂教学“数据化”出现的“以数据代替检验”“只见个性化数据，不见个性化教学”“公开数据对比，暴露个人隐私”“智能数据知其然，不知所以然”四大常见误区的分析及梳理，结合自身的教学实践经验，提出了相应的解决对策。在充分肯定“数据化”教学先进性的同时，对“数据化”教学合理性进行了探讨，给广大一线体育教师提供一定的参考。

关键词：体育课堂;数据化;误区;对策

中图分类号：G807

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.003

“大数据时代”让原本靠“望、闻、问、切”的体育课堂，有了实时数据呈现的可能，甚至可以精准到每一位学生的实时心率、心率曲线、练习时间、讲解互动时间、运动强度曲线、运动密度曲线、负荷指数等个性化数据，以前一切课堂追求的指标，突然间跃然纸上，让一线教师有些应接不暇。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要建立科学的评价体系，充分发挥教育评价对科学育人的导向作用[1]。如何分析处理应用这些数据，让数据对课堂评价起到正确的引导，避免陷入为了数据而数据的误区，是教师需要思考的首要问题。结合自己的课堂实践，对体育课堂上常见误区进行分析和总结，提出解决策略，供广大体育教师参考。

1 误区一：以数据代替经验

过往，教师掌握的课堂评价数据更多的是学生测试项目的成绩和与之对应的分数，科技产品的应用使教师可以便捷地获得大量有关的实时数据，一线体育教师怎么使用这些数据来达成有效评价的目的，让这些数据支撑课堂评价指标体系，促进学生健康发展，需要我们精心处理和科学分析。……