杨同用 李林林

（浙江科技学院 浙江 杭州 310023）

汉字是学习汉语者最大的困难所在，汉字难认、难写、难记不仅是学生的共识，甚至也为有些教学者所承认[1]。许多教学者把汉字学习简单地理解为机械性记忆及背写，大大降低了汉字教学的效率，也把学习者挡在学习汉语的大门之外。同时，对于学习者的汉字书写我们似乎不太重视。以零起点的学习者为例，学界通常认为学习完800个甲级汉字就是成功的，但研究者较少对学生能自主输出多少汉字做研究。学习者认识了多少汉字和他会使用多少汉字是不同的概念，认识汉字可能只是机械性地记忆了汉字，而汉字教学最终还是要让学习者使用汉字。为了使汉字教学更具有针对性，有必要调查研究初级阶段留学生的汉字习得状况，了解学习者在学习汉字中面临的问题和难点，分析学习者在书写汉字中容易出现的偏误等。本文拟结合计量研究的方法，通过抽样调查和测试对上述问题进行讨论。

一、调查方式

1.确定汉字学习数量

分析留学生的汉字输出状况，首先要圈定一个汉字学习的目标数量，然后才能测算出被试的汉字量在总目标量中的比例[2]。汉字的数量是庞大的，根据已经出版的字书看，汉字的数量从9000到90000不等。如《说文解字》收字9353个，《中华大字典》收录48000多字，《汉语大字典》共计收列单字约56000个，号称目前收录汉字最多的《中华字海》共计收录汉字85568个。这些庞大的数字显然不适合作为教师的教学目标。……