审美是一种主观的心理活动，审美的差异性造就了美术图像识读问题的抽象性和多义性。5Why问题分析法应用于美术欣赏教学中，借助系统的提问诊断能有效理清对视觉图像的探究，使其转变为具有价值取向和思维性的个体审美判断模式，从而达到深度学习的效果。笔者通过5Why问题分析法，采用问题诱发的方式，通过重构知识，正确判断，转变思维，内化知识，学会融会贯通，找出解决问题的思路。在问题中发现自我，产生情感共鸣，培养文化自觉、文化自信和综合思考能力。

叶圣陶认为“教是为了不教”，也就是说要减少美术教师对学生的单向灌输，要注重引导、启发学生的反向学习能力。笔者以“中国彩陶”为例，呈现5Why分析法在教学中的运用。5Why问题分析法是通过对一个事件不断提问“为什么”，找到原因和解决方法。这个过程可能至少需要提出5个“为什么”。这种诊断性技术为问题的思考提供了潜在的因果关系链（图1），这就是5Why分析法的精髓。

美学家王朝闻在《美学概论》中认为，只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。外界的客观对象，只有经过感觉才有可能引起美感。[1]“美”作为一种抽象概念被导入头脑中。但同时“美”是“道”的一种性质，“道”是中国哲学的最高范畴，“道”是一种逻辑思维设定，因此美学现象在感性之中存在经验性。5Why问题分析法在一定程度上为抽象的概念提供了一个较为理性的分析诊断步骤。

准确地认识问题是解决问题的前提。……