教育部印发的《普通高中美术课程标准（2017年版）》 坚持“立德树人”的根本任务，将注重学生美术核心素养的培养和国际艺术教育成果相结合，其中呈现的“基本问题”以及“大单元、大概念”教学方式体现了最新的教育研究成果。他山之石，可以攻玉。深入研究其他国家艺术教育标准中的教学情境、教材编写特点、教学模式、评价标准等基本要素，有助于我国艺术教育工作者更深入、全面地理解课标精神，促进教师更有创意地开展美术教学工作。

特此，《中国中小学美术》于2020年9月10日组织开展了“基础美术教育” 主题论文征稿活动。自征稿以来，广大专家和一线教师积极参与，踊跃投稿，从理念和实践两个方面探讨了当下美术教育的特点和未来发展方向。本期《中国中小学美术》杂志选登其中的四篇以飨读者。

美术的学习活动可以大致划分为创作与欣赏两方面，为便于具体的学习而有了“造型·表现”和“设计·应用”等学习板块，其中“造型·表现”领域更能让学生去大胆尝试与表现。本文将以小学美术“造型·表现”学习领域为例，根据美术学科的五个核心素养概念，从美术课堂的角度阐述如何提高这一学习领域的核心素养。“造型·表现”学习领域并非旨在简单地传授知识和技能，而应与学生的生活紧密相连，鼓励并引导学生积极地去收集和尝试不同的材料，并独立探索各种学习途径与方法。作为美术教师，我们不能把视角仅放在学生学习的结果上，而应更多地去关注学生参与和探索美术活动的过程。……