■王亚芳

林崇德教授在《21 世纪学生发展核心素养研究》中提到，“教师是影响学生核心素养落实的重要因素，在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色”。但在实际的语文教学中，情况并不如人意，特别是说明性文章的教学，教师往往重视知识的传授，而缺少对学生阅读素养的培养。以《阿西莫夫短文两篇》教学为例，我对说明文教学做了新的尝试，通过“筛选信息——逻辑训练——文化传承”三部分，紧扣说明文文本特质，探寻说明文教学中对学生阅读素养的培养路径。

一、筛选重要信息

语文课标指出，“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息……阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。由此可见，“获取信息”和“领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”是说明文阅读教学的总体目标。林崇德在《21 世纪学生发展核心素养研究》中说，要培养学生的阅读能力，首先要培养学生对信息的提取能力。统编语文教材八年级下册提出“理清文章的顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事例”。由此可见，说明文教学要重视筛选主要信息。

除了课程设计的原因，说明文的特质也决定了筛选文本信息对学生阅读素养培养的必要性。基于此，笔者设置了如下活动。

活动一：筛选重要信息，读懂短文道理

1.阅读课文，找一找文章提到的科学现象、科学假说和说明的科学事理。

2.根据课文和表格内容，试着说说两篇课文涉及了哪两个不同的科学领略。