疏 达，贾文友，刘有余，于 华

（安徽工程大学机械与汽车工程学院，安徽芜湖 241000）

工程教育专业认证对学生解决复杂工程能力的培养高度重视，工程教育专业认证标准中关于学生毕业的要求提出，学生能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程；能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。[1]因此，如何培养学生的复杂工程问题受到了众多教育工作者的重视，并就此展开了一系列的教学研究工作。王慧亮等以郑州大学为例，提出了5个水文与水资源工程专业的复杂工程问题，分析了其特征及内涵。[2]孙超等从课程设计的结构与内容调整、学生参与方法的改善以及考核体系方面，研究了交通工程学课程设计教学过程中的复杂工程问题与该课程之间的相互关系。[3]王莹等针对计科专业开设课程，提出了课程体系的建设思路与方法，构建了四层次课程体系以培养计科专业学生解决复杂工程问题能力。[4]张浩军强调培养解决复杂工程问题能力应该注重学生工程思维方法训练，并提出工程思维方法的培养需要在理论课程及实验课程教学的各个环节中实施。[5]蒋善庆等针对给排水科学与工程专业课程体系，构建核心学科知识课程群，并制定了递进式实践课程体系，实现解决该专业复杂工程问题所需知识的运用能力。……