周毛姬

作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。培养讲普通话习惯，提高口语表达能力，促进书面表达水平。汉语课程是实践性课程，应遵循汉语作为第二语言的基本规律，着重通过普通话推广等实践活动，结合学生的生活环境、文化背景、汉语基础和认知经验等实际情况，灵活多样、接地气地设置适合民族学生特点的普通话教学内容和教学情境，帮助学生获得汉语知识和表达技能，走出一条适合民族学校汉语教学的新路子。

汉语课程是实践性课程，应遵循汉语作为第二语言的基本规律，着重通过普通话推广等实践活动，结合学生的生活环境、文化背景、汉语基础和认知经验等实际情况，灵活多样、接地气地设置适合民族学生特点的普通话教学内容和教学情境，帮助学生获得汉语知识和表达技能，走出一条适合民族学校汉语教学的新路子。

一.结合地区特点，提高学生语文课堂说话能力

培养讲普通话习惯，提高口语表达能力，促进书面表达水平。作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。翻开农村学生的作文本，文章的文句不通，文理不顺，词语单调，“土话”“倒状话”多，是突出问题。

精心设计课堂提问，让学生乐于说，说得好。课堂提问是语文教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容、中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。……