叶云霞

“经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文是中华民族文化遗产的精华。”于漪老师称文言文为“渗进了民族睿智的中华民族的地质层”。学习文言文，不仅可以陶冶性情，培养学生的高尚情操，还可以提升学生的品行和艺术审美素养，并且有助于提高写作水平。但是一提到文言文，不少学生都感到害怕，觉得它晦涩难懂。曾有一种说法：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”尽管这种说法有失偏颇，但也侧面说出了学生害怕学习文言文，更道出了教师教授文言文的艰辛和无奈。

一.面临的问题

入职以来，一直教学的都是苏教版的语文教材，里面没有编排一篇文言文。老师没教过，学生也没学过。但去年下半年，语文全部改换成部编版的教材，里面共编排了16篇文言文，三年级2篇，四年级4篇，五年级6篇，六年级4篇。这样的变化，不管是学生还是老师，都需要接受的时间。尤其是教的这届六年级，从来没有学过文言文，很多学生都是零基础，拿到这样的古文，他们内心是害怕和担忧的。再者，初中的文言文篇幅比小学长，难度也大了，六年级只有4篇文言文，只学习这几篇就要加大难度，对大部分学生来说无疑是困难的。别说学生了，就是老师也是忐忑的。《语文课程标准》对第三学段阅读的教学要求有“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。”对文言文教学的要求只字未提，但在第四学段中这样要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。……