王艳

随着新课改的实施，关注学生的实际情况，推动学生的个性化发展，已经成为判断教学质量的重要标准，而且自始至终一个班级的学生的学习情况也是分为多个层级的，传统的教学过程中，以一个统一的标准要求全体学生的理念与教学方法已经不能适应实际教学需求。作为教师，结合教学实践，全面深入的思考对不同层级学生应该采取的教学方式，突出培优和补弱两个环节的工作，全面提升语文教学成效，已然是当务之急。

一.制定差异性教学目标，激活学生的学习兴趣

教学目标是对教学活动产生直接影响的指标，它决定了教学内容的编排、教学方式的选择。传统的语文教学中，教学目标虽然从“两基”走向“三维”，进行了一些改革，但是在具体内容上仍然是以“整齐划一”作为标准，无论学能、学力，都必须达到既定的教学目标。这就造成了教师压力大、创能小;付出多、成果少。学生反馈的效果也不好。优等生觉得自己“吃不饱”，学习能力稍弱的学生又觉得自己“吃不了”，久而久之拉开了巨大的差距，让学弱生对语文学习的兴趣进一步削弱，甚至产生厌学的情绪。

为此，教师需要在全面研究分析学生的语文学习实际水平后，做一个教学目标难度系数表，结合学生学习语文的综合表现，将学生分成若干个层级，分别设计确定不同的教学目标。如优等生的学习目标可以增加难度，侧重于对学生语文研究能力的培养;中等生在保证课本上字词句篇都学好的基础上，适当的做一些扩展，增强他们的视野;后进生的教学目标更看重的是基础知识的掌握程度。……