刘师妤　周龙虎

【摘 要】以数学知识的立场发展学生，可从数学知识的学科属性、文化属性及社会属性入手。数学知识的意义与价值，在于建构化、结构化与应用化，主题式教学模式能体现数学知识的多维发展属性，促进数学知识学习走深走实。按照数学知识的可探究性、形态特征及价值诉求，将主题式教学分为探究性主题、HPM主题和课题型主题，以完成对数学知识的审视。

【关键词】数学知识;学科属性;文化属性;社会属性;主题式教学

随着信息化、智能化的发展，知识总量以几何方式增长。学生有时很少看到整体性的知识，这些零散的知识成为一种与我们相隔离的外在的东西。知识教育的非整体性迫使我们重新审视知识的本质属性和发展特性。正确的知识观及其教学铸就了知识教育的精神内核，因此，教学要突出整体性原则。那么，如何让学生在较短时间内建立起对学科基本逻辑结构的认知与理解，并有效积累活动经验和积极情感，这是主题式教学亟待解决的问题。在主题式教学场景中，学生能自主探讨和学习，他们高度聚焦与主题相关的各种领域的学习内容。教师可以横向编选与该主题相关的教学材料，有时也可以直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的教学内容。如果主题式教学过多地强调整合的大学科观念（如整合的方式、整合内容的选取等外部条件），就会不自觉地削弱学科知识本身固有的属性。……