侯莉敏 罗兰兰 吴慧源

[摘 要] 幼兒园学习环境与幼儿发展结果之间存在密切的关系。本研究以来自我国5个省区89所幼儿园267个班级的1592名幼儿为研究对象，采用广义相加混合模型，分析幼儿园学习环境质量各要素与幼儿语言、数学认知、情感社会性发展之间的关系。结果发现，学习环境与幼儿发展结果之间的关系具有一定的复杂性，其中园舍建筑和幼儿语言、数学认知存在非线性关联;户外空间与设施和幼儿语言、数学认知存在线性关联;区域规划与材料和幼儿语言存在线性关联，与幼儿情感社会性存在非线性关联;心理氛围与幼儿情感社会性存在线性关联，与幼儿语言、数学认知存在非线性关联;班级空间与设施和幼儿发展不相关。与此同时，园舍建筑、心理氛围、区域规划与材料对幼儿发展结果分别具有一定的阈值效应。高质量的幼儿园学习环境阈值范围为4.3～6.0分，表明教育经费投入需要保证幼儿园学习环境质量在此阈值之上，学习环境对幼儿发展的促进效果才能显现。

[关键词] 学习环境;过程性质量;幼儿发展

一、问题提出

自2010年以来，我国国家财政性学前教育投入占财政性教育投入的比重越来越大，从2010年的1.7%提高到了2017年的4.6%，学前教育的资源和规模得到了进一步的扩大，幼儿园数量增加了77.3%，在园规模增加了56.4%。[1]在国家持续加大对学前教育财政投入的背景下，财政经费投入如何更有效地推进学前教育质量向内涵式发展，需要思考学前教育经费该投向何处、如何投入、投入多少合适等问题。……