张燕南，朱利君，杨丽红

(绵阳师范学院生命科学与技术学院，四川绵阳 621006)

0 引言

“普通生物学”是生物学专业必修的入门基础课程，内容涉及广泛，包含植物学、动物学、遗传学、细胞生物学、基因组学与生理学等学科知识.该课程具有理论性强，知识点零碎、实践应用广，学科交叉多及抽象、枯燥、难理解的特点[1-2].该课程一般在低年级开设，设计上以高中旧知识引出新知识的这种“浅入深出”为主线，这有助于学生从高中“填鸭式的深度学习”过渡为“主动学习的广泛学习”，同时可激发学生学习兴趣，旨在为后续的专业课学习奠定扎实的理论基础和培养“宽口径，厚基础，强素质”的探索性人才.然而，生命科学的知识日新月异，每天都有新旧知识的更替，这就给学生既要在有限教学学时里学习旧知识，又要广泛学习专业知识带来很大困难[3].同时，个别学生并未真正理解对每个知识点的理解和应用，为应付期末考试，对学习内容囫囵吞枣，死记硬背.这种方式违背了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，让低年级学生形成“只求考试过”的不良学习氛围，这与我们培养目标背道而驰[4].

如何在有限教学学时里提高学生学习效率，同时增强对专业知识的拓展是作为普通生物学教育工作者探索教学模式的重点方向.“专业文献阅读”可弥补有限学时没办法拓展专业知识这一弊端，同时也是从事科学研究的基本技能，在专业课中融入……