倪 雨，谢 刚，赵永先，张 良，段守富

(1.绵阳师范学院机电工程学院，四川绵阳 621000;2.成都信息工程大学控制工程学院，四川成都 610225)

0 引言

CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，CDIO工程教育模式诞生于2000年[1].目前，全球参与CDIO组织的大学数百所，遍布三十多个国家.2005年，顾佩华教授将CDIO工程实践教育引入深圳大学[2]，如今已有15载.国内有39所大学加入CDIO国际组织，而同时大力开展和实施CDIO工程实践教育的国内高校已逾百所，且形式多样[3-7]，专业大类主要是电气类、机械类、化工类、土木类和水利类.工程实践课程是CDIO在教学体系中的一门具体实施课程，横跨了5个学期，具有纵向贯穿性和系统性.在“大众创业，万众创新”背景下的创新创业教育如何开展？而科研与教学如何结合？工程实践课程的课内与课外如何衔接？这些似乎都是大课题，似乎也是高等教育领域的永恒话题.在新的时代背景下，究竟应该如何开展CDIO工程实践教育工作才能获得更好效果？文献[8-12]基于具体的专业课程开展了有益的探索和实践.

“人人创新，万众创新”首次出现于李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上的讲话中，随后，“大众创业，万众创新”两次出现在2015年《政府工作报告》中，后简称“双创”.“大众创业，万众创新”的目的是推动经济良性发展.李克强总理说：“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务‘双引擎’，推动发展调速不减势、量增质更优，实现中国经济提质增效升级.” 自此拉开了中国“双创”的大幕.“大众创……