陈 静

(三明学院艺术与设计学院,三明 365004)

一、工业设计专业课程改革的背景

随着高等教育改革的发展,基于多学科交叉的工业设计教育改革逐渐得到重视。在工业设计专业课程教学实践改革探索过程中,各大设计院校师生以及设计教育界有识之士不断进行探索尝试。例如,应放天、罗仕鉴教授工业设计人才培养模式中提出,工业设计教育课程体系应满足“设计学知识体系+工学知识体系+人文艺术知识体系”。多维知识体系的架构表明了工业设计专业课程体系的交叉性与包容性,因此在设计类人才培养过程中,更要注重多维度的综合能力以及创新能力的培养[1]。

在工业4.0时代,我国的产业结构面临巨大转型,因而高校设计专业领域人才培养模式也发生转型。在保障人才培养体系完整性的同时,更为关键的是需要不断提升学生综合创造力以及系所核心能力的培养[2]。不只培养学生掌握某一方面知识、某一项技能或软件操作的能力,更多的是复合型应用型人才的培养。尤其是对问题多层次的思考、跨领域跨专业的运用综合能力和创新能力,这样才能避免人才培养与实际就业需求的矛盾。

二、以专业认证为背书的课程体系构建

“复旦共识”中提出了新工科的建设与发展路径。为响应国家创新驱动发展,培养新兴的工程科技人才的需要,改革就要以调整专业结构、发展新兴专业、推动人力结构转变为核心要素,以培养学生的专业技能和职业岗位应用能力为主。……