王一璇

1976年布鲁纳提出支架式教学法，现在已经形成了相对成熟的理论，具有了自身独特的优势。而口语教学在对外汉语教学体系中是很重要的一环，口语课不仅是一门语言技能课，更是将语言知识转化为交际技能的一个过程。

近年来，支架教学理论广泛应用在对外汉语教学中，强调以学生为中心，教师在教学中搭建“支架”，学习者在教师的引导和帮助下攀爬“支架”并主动参与到学习中来，同时完成小组合作。口语课作为一门技能课，旨在使学生可以熟练运用汉语进行交际。在学习者学习的初级阶段，教师通常把同一知识点的不同语义和语用拆解开来，有针对性地讲解这个知识点的一个或两个意义和用法。中级阶段教师将知识点整合归纳，使学习者更好地理解和运用语言知识。高级阶段学生有了一定的积累，教师可以指导学生进行自主探索和开展辩论、演讲等活动。

一、支架式教学理论

（一）理论基础

1.建构主义理论。建构主义理论强调学生作为学习的主体，教师是辅助者，学习者不能通过外界的刺激来直接获取知识，要主动探索，形成自己的知识结构。建构主义理论下的支架式教学理论，其核心内容可以概括为：以学生为中心。学生对于所学的语言知识能主动进行构建。[1]这种教学理论改变了以教师为中心的传统理念，课堂教学也不仅仅是教师“满堂灌”“一言堂”的授课，教师要成为一个引导者和参与者，学习者要主动进行学习，教师起到引领的作用。……