姚 洋

引言

近年来，学界以“教师学习”（teacher learning）延续“教师专业发展”概念，把教师在专业发展过程中的位置由被动转化为主动[1]，聚焦于愿景、动机、理解、实践、反思、社群等更深的维度。而心理资本作为个体可以进行开发和投资的内在资本，是教师获得竞争优势的核心心理要素[2]。本研究以心理资本为视角探究地方高校英语教师学习的影响因素与解决方案。

目前，我国的外语教师发展实证研究数量较少、定量研究占主导[3]，鲜有研究深入挖掘和倾听教师心声[4]。国外语言教师发展研究领域已开始引入社会文化理论并经历了社会化转向，注重探索教师本身与社会及物质环境的互动。长期以来，教师学习研究视角不够丰富，需要不断跟进最新的理论来解读教师学习，对其进行更深层次地描述和解读。作为教师教育与教师发展新理念的教师学习更强调教师的主动性，突出教师学习的日常性以及教师知识的内生性。已有研究证明，教师本身的优秀心理品质对高校教师提高自身素质、实现自我价值、职业发展及高校组织建设会产生积极的竞争优势，而心理资本作为个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，能促进个体成长与绩效提高并帮助组织获取持续竞争优势[5]。因此，本研究从心理资本视角对高校英语教师学习进行探究。

一、文献综述

（一）教师学习

教师学习是教师在一定的文化情境中卷入学习活动而发生内在变化的一个动态过程[6]，强调终身性以及教师的主体能动性。……