刘 飞

(1.陕西师范大学 美术学院， 陕西 西安 710062；2.陕西理工大学 艺术学院， 陕西 汉中 723000)

幼儿园环境作为幼儿社会化的重要场域，本身就具有重要的教育价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]《幼儿园工作规程》(2016)也指出：“幼儿园应将环境作为重要的教育资源”[2]。关于幼儿园环境创设的相关研究有以下几个方面：一是对俄罗斯[3]19-21、德国[4]19-21、日本[5]24-25、美国[6]14-15等国外幼儿园的环境创设特点进行了介绍，综合体现了“崇尚自然、重视本土文化、以幼儿为本”三个特点。二是以幼儿园某一教学区角为对象，从“规划布局、材料投放”等方面研究环境创设的策略。三是从课程实践论[7]、儿童文化[8]、符号实践[9]31-37、生态学[10]84-86等不同视角或理念出发来探讨幼儿园环境创设。可以看出，从美学视角出发来系统研究幼儿园环境创设的文章尚不太多，在个体审美内在需求和社会发展外在要求的新时代背景下，从美育的视角创设出审美的幼儿园环境，不仅是幼儿审美需要的主观要求，也是进行幼儿美育的重要途径和有效手段。本文从美育视角出发探讨幼儿园环境创设时所应遵循的一系列理念，以及在具体环境创设实践中应注意的一些问题。

一、幼儿园环境是重要的美育场域

马克思说“人创造了环境，同样，环境也创造了人”[11]172，这种人与环境关系的唯物主义哲学观点表明：人根据自身的需要通过实践改变了自然的环境或社会的环境。……