冯 涛

“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”[1]近年来，弘扬传统文化、诵读经典作为学校培养学生基本素质的一种方式方法，已经引起教育界的广泛关注。在中小学，语文教学加强了对学生传统经典阅读的指导，《义务教育语文课程标准》扩大了学生课外阅读总量，尤其是统编版语文教材的编排，突出了传统文化经典的阅读，很多学校在校本课程、语文课堂或阅读指导课程中开展了传统文化经典阅读的内容。作为与之相延续的大学阶段，应一以贯之，让经典阅读成为伴随学生终身的好习惯。高师院校在传统文化的教育和传承体系中起着承上启下的作用，因此，高师院校的学生更应保持对传统文化经典阅读的热情，研究经典作品，积累经典阅读量，让经典阅读促进其专业成长，从而增强民族文化自信，适应社会发展对民族文化的寻求与传承要求。

一、传统文化经典的范畴

传统文化经典是一个较宽泛的概念，如国画、中医、传统戏曲、儒家经典名著等都被认为属于该范畴。它是一个外延涵盖较广的概念，在每一具体领域中都有典型的成果、著作呈现。目前，一些中小学开设的国学校本课阅读内容主要有《诗经》《论语》《孟子》《三字经》《弟子规》《声律启蒙》等偏重文学启蒙的作品。

传统文化经典涉及到几个核心词汇，如“传统的”“独有的”“对国人影响恒久的”“文化学术的”等，它们分布于文学、艺术、医药、哲学、体育等多个领域。……