但 菲 昌兴茹

终身教育是由保罗·朗格朗在1965年联合国教科文组织举办的促进成人教育国际会议上正式提出的。保罗·朗格朗认为，终身教育是一系列很具体的思想、实验以及成就，它涵盖了教育的方方面面和各项内容，包含教育发展各个阶段之间的有机联系，是一个人从出生的那一刻起一直到生命终结时的持续不断发展[1]。终身教育理念把接受教育和自觉学习看作是长期的、动态的以及全面的变化过程，绝非仅仅只是追求阶段性的、短期的效益或突出成就。从纵向来看，终身教育强调人生中各个阶段的教育，包括婴儿、幼儿、儿童、青少年、成人以及老年；从横向来看，终身教育强调了家庭、社区、工作环境以及大众媒体在一个人生活的各个阶段发挥的重要作用[2]。终身教育打破了传统教育观念，这一理念不仅仅把教育限定在某一特定年龄阶段，它还关心成人教育，更关注幼儿教育；不仅面向幼儿当前阶段的学习生活，更包括为儿童未来社会性和情感发展、言语发展和认知发展等方面做准备。

学前教育是基础教育的基础，自然而然地成为了终身教育的起点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）总则第二条指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”[3]根据《纲要》的指导思想，可以将幼儿教育的目标归结为两点：一是长期目标，为幼儿的终身教育和发展奠定基础；二是短期目标，为即将开始的正规学校教育做准备，即入学准备。……